Reforma curricular de la formación docente inicial en CABA, Argentina, en contexto de ascenso de neoconservadurismos locales y globales

Josefina Natalia Ramos Gonzales; Juan Enrique Sablich

doi:10.19137/praxiseducativa-2024-280305

Josefina Ramos Gonzales ISFD (CABA), IICE-UBA-CONICET https://orcid.org/0000-0003-0740-8853
Juan Enrique Sablich ISFD (CABA y Provincia de Buenos Aires) https://orcid.org/0009-0006-4439-6256

DOI:

https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2024-280305

Palabras clave:

Reforma curricular, Revolución educativa, formación docente inicial, neoconservadurismo, Ciudad Autónoma de Buenos Aires

Resumen

El presente trabajo aborda la reforma curricular de la formación docente inicial en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina, a través del análisis del único borrador sobre Lineamientos Curriculares jurisdiccionales para este subcircuito, publicado por el Ministerio de Educación porteño en diciembre de 2022. En primer lugar, brinda un análisis contextual de la política educativa jurisdiccional, que viene trastocando los niveles obligatorios del sistema educativo desde 2007. En segundo lugar, ofrece un examen del documento curricular referido, a partir de tres ejes: 1) la relación directa entre los resultados de la educación y la responsabilización del/de la maestro/a; 2) la dislocación de la organización disciplinar por el enfoque de capacidades socioemocionales; y 3) la virtualización de los contenidos de la formación docente mediante entornos o plataformas digitales. Finalmente, sistematiza las tensiones entre la democratización de la Educación Superior y la consagración de estas prescripciones.

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Biografía del autor/a

Josefina Ramos Gonzales, ISFD (CABA), IICE-UBA-CONICET

Doctora de la Universidad de Buenos Aires, área Ciencias de la Educación. Licenciada y Profesora en Ciencias de la Educación (UBA) y Magister en Pedagogías Críticas y Problemáticas Socioeducativas (UBA). Diplomada en Educación Popular (UNMPM). Se desempeña como Profesora Interina en Institutos Superiores de Formación Docente de CABA, Argentina y como Becaria Postdoctoral del Consejo Nacional de Investigación Científicas y Técnicas (CONICET), Argentina.

Juan Enrique Sablich, ISFD (CABA y Provincia de Buenos Aires)

Profesor y Licenciado en Ciencias de la Educación (UBA). Maestrando en Educación, Pedagogías Críticas y Problemáticas Socioeducativas (UBA). Se desempeña como Profesor en Institutos Superiores de Formación Docente del Área Metropolitana de Buenos Aires, Argentina. Trabaja en el área de la Pedagogía, la Didáctica general y las prácticas docentes.

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