La investigación como pedagogía insurgente: Crónicas de una experiencia en la Escuela de Educación Secundaria Técnica 2 de Mar del Plata, Argentina

Dra. María Marta Yedaide

doi:10.19137/praxiseducativa-2025-290313

Dra. María Marta Yedaide CIMED, UNMDP https://orcid.org/0000-0002-1233-9234

DOI:

https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2025-290313

Palavras-chave:

Investigação educativa, Insurgência, Escola Secundária

Resumo

O artigo compartilha uma experiência de investigação educativa em uma escola secundária técnica na cidade de Mar del Plata, Argentina, que está marcada em um projeto de investigação e deve ser particularmente expressiva de um outro modo de habitar a ciência. Desde um posicionamento com arraigo na crítica, o giro descolonial, as teorias queer e os enredos que performam com os feminismos, os estudos de la raza, os pós-humanismos, a fenomenología queer, o realismo agencial, os vitalismos e os giros afectivos, pedagógicos e ontológicos, são descritos primeiro os influxos que autoriza o desacople dos regimes de poder moderno-coloniais que assinam a ciência tradicional, argumentando que constitui uma força agencial sustentadora para a produção da verdade em um presente que reivindica outras posturas. É descrita depois uma experiência de investigação na Escola, na qual se manifestam algumas das virtudes éticas e metodológicas que resultam auspiciosas para conformar novos hábitos acadêmicos, mais sensíveis às dores e indignidades contemporâneas. O escrito se expressa a favor de movimentos minúsculos e locais capazes de alterar as axiomáticas da crueldade que sinalizam a produção do presente, dando conta da força dos gestos para a inauguração de outras condições de fazer-ser investigação.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Dra. María Marta Yedaide, CIMED, UNMDP

Docente e investigadora del Departamento de Ciencias de la Educación, Facultad de Humanidades, UNMDP. Miembro del Grupo de Investigadores en Educación y Estudios Culturales (GIEEC) y Coordinadora de la Línea de Investigación Sobre la Enseñanza y Relatos Otros del Programa Interdisciplinario en Estudios Descoloniales (PIED), ambos con sede en el Centro de Investigaciones Multidisciplinares Educación (CIMED). Co-directora del Proyecto de Investigación En torno a una didáctica de las disciplinas proyectuales III. Hábitats semióticos, relatos sobre la enseñanza y comunidades narrativas (IHAM, FAUD, UNMDP) y Referato del Journal Encounters in Theory and History of Education. Faculty of Education, Queens University, Canada. Profesora de inglés, Especialista en Docencia Universitaria (UNMDP) y Doctora en Humanidades y Artes con mención Educación (UNR).

Referências

Ahmed, S. (2019). Fenomenología queer: orientaciones, objetos, otros. Trans. Javier Sáez del Álamo. Barcelona: Ediciones Bellaterra.

Ahmed, S. (2020). La promesa de la felicidad. Una crítica cultural al imperativo de la alegría. Buenos Aires: Caja Negra.

Apple, M. (1996). El conocimiento oficial. La educación democrática en una era conservadora. Barcelona: Paidós.

Apple, M. (2015). Conocimiento, poder y educación: sobre ser un académico/activista. En Revista Entramados- Educación y Sociedad. Año 2, No. 2. Septiembre. Pp.29-39

Barad, K. (2007). Meeting the universe halfway: Quantum physics and the entanglement of matter and meaning. Durham, NC: Duke University Press.

Bennet, J. (2010). Vibrant Matter. A Political Ecology of Things. Duke University Press

Berlant, L. (2020). El optimismo cruel. Trad. Hugo Salas. Buenos Aires: Caja Negra Editora.

Berry, K. (2008). Lugares (o no) de la pedagogía crítica en Les petites et les grandes histories. McLaren, P. & J. Kincheloe (eds.), Pedagogía Crítica. De qué hablamos, dónde estamos. Barcelona: Grao.

Bidaseca, K. (2010). Perturbando el texto colonial. Los estudios (pos)coloniales en América Latina. Buenos Aires: SB.

Bishop, R. (2011). Hacia una investigación libre de la dominación neocolonial. El enfoque kaupapa maorí en la creación de conocimiento. Denzin, N. & Lincoln, Y. Manual de investigación cualitativa. Vol. I. Barcelona: Gedisa.

Braidotti, R. (2015). Lo posthumano. Gedisa

Castro-Gómez, S. (2005). La hybris del Punto Cero: ciencia, raza e Ilustración en la Nueva Granada (1750-1816). Bogotá: Editorial Pontificia Universidad Javeriana.

Crenshaw, K. (1989). Demarginalizing the Intersection of Race and Sex: A Back Feminist Critique of Antidiscrimination Doctrine. Feminist Theory and Antiracist Politics, 140, 139-167.

Denzin, N. & Lincoln, Y. (2011). El campo de la investigación cualitativa. Manual de investigación cualitativa. Vol. I. Barcelona: Gedisa.

Denzin, N. & Lincoln, Y. (2015). Introducción al Volumen IV. Métodos de recolección y análisis de datos. Métodos de recolección y análisis de datos. Manual de investigación cualitativa. Vol. IV. Buenos Aires: Gedisa.

Denzin, N. (2018). Performance, Hermeneutics, Interpretation. The SAGE Handbook of Qualitative Data Collection, SAGE Publications Ltd. 200-216.

Denzin, N. y Lincoln, Y. (2012). Paradigmas y perspectivas en disputa. Manual de investigación cualitativa. Vol. II. Barcelona: Gedisa.

Despret, V. (2022). Habitar como un pájaro: modos de hacer y de pensar los territorios. Cactus

Ellis, C., Adams, T. & Bochner, A. (2010). Autoethnography: an overview. Forum: Qualitative Sozialforschung/ Forum: Qualitative Social Research, 12 (1).

Freire, P. (1975 [1969]). Pedagogía del oprimido. Buenos Aires: Siglo XXI.

Giraldo, O. F. & Toro, I. (2020). Sensibilidad ambiental. Sensibilidad, empatía, estéticas del habitar. El Colegio de la Frontera Sur: Universidad Veracruzana.

Giroux, H. (2015). Democracia, Educación Superior y el espectro del autoritarismo. Revista Entramados- Educación y Sociedad, Año2, No. 2, Septiembre. Pp. 15-27.

Giroux, H. (2016). La educación superior y las políticas de ruptura. Revista Entramados- Educación y Sociedad, Año3, No. 3, febrero, 15-26.

Grosfoguel, R. & Cairo, H. (2010). Descolonizar los sueños de la Razón para dejar de producir monstruos. Cairo, H. & R. Grosfoguel (et al.) Descolonizar la modernidad, descolonizar Europa: un diálogo Europa-América Latina. Madrid: IEPALA.

Haraway, D. (2017). Manifiesto de las especies de compañía: perros, gentes y otredad significativa. Trad.Isabel Mellén. Córdoba: bucavulvaria ediciones.

Kincheloe, J. & McLaren, P. (2012). Replanteo de la teoría crítica y de la investigación cualitativa. En Denzin, N. y Lincoln, Y. Paradigmas y perspectivas en disputa. Manual de investigación cualitativa. Vol. II, pp. 241-315.

Kuby, C. & Christ, R. (2018). Productive Aporias and Inten(t/s)ionalities of Paradigming: Spacetimematterings in an Introductory Qualitative Research Course. Qualitative Inquiry, Vol. 24 (4), 293-304.

Lander, E. (2001). Ciencias sociales: saberes coloniales y eurocéntricos. Edgardo Lander (Comp.) La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales: perspectivas latinoamericanas. 2da edición. Buenos Aires; Ciccus Ediciones.

Lincoln, Y. (2011). Los Comité de Conducta Ética y el Conservadurismo Metodológico. Los cuestionamientos del paradigma fenomenológico. Denzin, N. & Lincoln, Y. (comps.). El campo de la investigación cualitativa. Manual de investigación cualitativa. Vol. I. Barcelona: Gedisa.

Lugones, M. (2014). Colonialidad y género. En Espinosa Minoso, Y., Gómez Correal. D. & K. Ochoa Muñosz (eds.). Tejiendo de otro modo: Feminismo, epistemología y apuestas descoloniales en Abya Yala. Popayan: Editorial Universidad del Cauca.

Lyotard, J. F. (1979). The Postmoden Condition. A report on knowledge. USA: University of Minnesota Press.

McLaren, P. & J. Kincheloe (eds.) (2008). Pedagogía Crítica. De qué hablamos, dónde estamos. Barcelona: Grao.

McLaren, P. (2011). Pedagogía crítica revolucionaria de las épocas oscuras. T.E. País Valenciá, No. 319, 8-10.

Nordstrom, S. (2018) Antimethodology: Postqualitative Generative Conventions. Qualitative Inquiry Vol. 24 (3) 215-226.

Pérez, M. (2016). Teoría Queer, ¿para qué? ISEL, 5 184-198.

Porta, L.; Álvarez, Z. y Yedaide, M.M. (2014). Travesías del centro a las periferias de la formación docente. La investigación biográfico-narrativa y las aperturas a dimensiones otras del currículo. Revista Mexicana de Investigación Educativa, No. 63, Vol. XIX. Octubre-diciembre 2014. Pp. 1175-1193.

Preciado, P. B. (2019). La izquierda bajo la piel. Un prólogo para Suely Rolnik. En Rolnik, S. Esferas de la insurrección: Apuntes para descolonizar el inconsciente. Buenos Aires: Tinta Limón.

Richardson, L. & St. Pierre, E. (2005). Writing: A Method of inquiry. En Denzin N. & Lincoln Y. (Eds), The SAGE Handbook of Qualitative Research. USA: Sage.

Richardson, L. (1997). Fields of Play: Constructing and academic life. Nuevo Brunswick (New Jersey): Rutgers University Press.

Rivera Cusicanqui, S. (2017). Historias Debidas VIII: Silvia Rivera Cusicanqui. Canal Encuentro.

Rivera Cusicanqui, S. (2018). Un mundo ch’ixi es posible. Ensayos desde un presente en crisis. CABA: Tinta Limón.

Rolnik, S. (2019). Esferas de la insurrección: Apuntes para descolonizar el inconsciente. Buenos Aires: Tinta Limón.

Smith, L. T. (1999). Decolonizing Metholodogies. Research and the Indigenous People. Malasya: Zed Books Ltd.

Smith, L. T. (2005). On tricky ground: Researching the native in an age of uncertainty. In N.K. Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.) The SAGE handbook of qualitative research. 3rd Ed. Pp. 87-107. Thousand Oaks, CA: Sage.

St. Pierre, E. (2013). The posts continue: Becoming. International Journal of Qualitative Studies in Education, 26, 646-657.

St. Pierre, E. (2017). Haecceity: Laying Out a Plane for Post Qualitative Inquiry. Qualitative Inquiry, 23 (9), 686-698.

Vasilachis de Gialdino, I. (2018). Propuesta epistemológica, respuesta metodológica y desafíos analíticos, en Reyes Suárez, A., Piovani, J. I. y Potaschner, E. (Coords.) La investigación social y su práctica: Aportes latinoamericanos a los debates metodológicos de las ciencias sociales. Buenos Aires: Teseo. pp. 27-59

Walsh, C. (2011). The politics of naming. Cultural Studies, 2011. Routledge. 1-18.

Yedaide, M. (2016). Aportes de la pedagogía crítica y descolonial para un proyecto político educativo del Sur y para el Sur. Voces de la Educación, Vol. 1, No. 2, 102-109.

Yedaide, M. (2019). Las condiciones pedagógicas de la investigación educativa. Oportunidades para la descolonialidad. Revista Praxis Educativa, Vol. 23, No. 1.

Yedaide, M. (2022). Pedagogía y universidad: Relatos (im)posibles. Eudem

Yedaide, M. (2023). ¿Qué otra “cosa” podríamos investigar? Re/des- educaciones, realismo agencial y giro pedagógico. En Yedaide, M. & Valdivia, M. (comps.). Des(educaciones): trazos para desaprender a investigar en compañía. UNMdP. Colección Escenarios y Subjetividades Educativas.

Yedaide, M. M.; Porta, L. & Ramallo, F. (2021). Alter(n)ando las condiciones de autoridad de la investigación narrativa contemporánea: amares, enredos y desgarros. Espacios en Blanco. Revista de Educación, N°31, vol. 2, jul./dic. 2021, pp. 381-396. Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires, Tandil, Argentina.

Yedaide, M. (2017). El relato “oficial” y los “otros” relatos sobre la enseñanza en la Formación del Profesorado. Un estudio interpretativo en la Facultad de Humanidades, UNMDP. Dissertation Thesis. Doctorado en Humanidades y Artes, con mención en Ciencias de la Educación. Universidad Nacional de Rosario, Argentina.