Entre la quema y te re-quema. Un estudio sobre el devenir docente en contextos de pobreza urbana y degradación ambiental

Eliana Mercedes Bussi; Cintia Schwamberger; Silvia Grinberg

doi:10.19137/praxiseducativa-2023-270111

Eliana Mercedes Bussi Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Universidad Nacional de San Martín, Argentina y Universidad de Málaga, España. https://orcid.org/0000-0003-2420-0085
Cintia Schwamberger Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Universidad Nacional de San Martín, Argentina http://orcid.org/0000-0002-2409-0851
Silvia Grinberg Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Universidad Nacional de San Martín, Argentina https://orcid.org/0000-0001-9261-9035

DOI:

https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2023-270111

Palavras-chave:

desigualdade educacional, pobreza urbana, lixões, ensino docente, gerencialismo

Resumo

Neste artigo discutimos os resultados da pesquisa realizada em uma escola secundária localizada em um bairro da Região Metropolitana de Buenos Aires caracterizado pela presença de múltiplos lixões. A partir da série analítica "la quema-te re-quema" procuramos problematizar algumas das múltiplas condições de tornar-se professor em contextos de pobreza urbana e degradação ambiental. Propomos que a tarefa docente nesses espaços se configura, por um lado, pela transferência de responsabilidades para indivíduos e instituições, típicas das lógicas gerenciais que caracterizam as sociedades atuais e, por outro, pelas interconexões que se estabelecem cotidianamente nas uma materialidade precária, típica de bairros localizados entre lixões. É a partir desse afeto que tentamos abordar a compreensão de como a desigualdade urbana e escolar se expressa no cotidiano.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Eliana Mercedes Bussi, Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Universidad Nacional de San Martín, Argentina y Universidad de Málaga, España.

Licenciada en Educación (UNSAM); Doctoranda por la Universidad de Buenos Aires y por la Universidad de Málaga en régimen de co-tutela. Miembro del Laboratorio de Investigación en Ciencias Humanas (LICH), UNSAM-CONICET y del Departamento de Teoría e Historia de la Educación y MIDE, Facultad de Ciencias de la Educación, UMA. Su tema de investigación aborda los múltiples modos en que la cuestión ambiental se entrama con la vida cotidiana escolar.

Cintia Schwamberger, Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Universidad Nacional de San Martín, Argentina

Cintia Schwamberger es Becaria Doctoral CONICET en Temas Estratégicos. Otorgada por el Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Con sede de trabajo en el CEDESI UNSAM- Centro de Estudios, Desigualdades, Sujetos e Instituciones, en el que desarrolla actividades de formación y trabajo de investigación en escuelas del partido. Actualmente es estudiante de Doctorado en Ciencias de la Educación por la Universidad de Buenos Aires (FFyL -UBA). En el 2014 finalizó la Licenciatura de Educación Especial con Orientación en Integración Escolar en la Universidad Nacional de General San Martín, en donde se desempeña como profesora JTP del Seminario de Orientación I: Integración Escolar y organización Institucional de la Licenciatura en Educación Especial desde el 2014. Desde el 2015 coordina la Comisión de Discapacidad y Derechos Humanos de la UNSAM.

Silvia Grinberg, Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Universidad Nacional de San Martín, Argentina

Investigadora principal del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (Conicet), directora del Laboratorio de Ciencias Humanas LICH-UNSAM-CONICET. Secretaria de Investigación (UNSAM). Doctora en Ciencias de la Educación (UBA) y magíster en Ciencias Sociales por la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO). Profesora en la Escuela de Humanidades de la Universidad Nacional de San Martín (EHU-UNSAM), Argentina

Referências

Arlander, A. (2014). De la interacción a la intra-acción en la performance del paisaje. Revista Artnodes, (14), 26-34.

Ball, S. (2012). Global Education Inc.: New Policy Networks and the Neo-Liberal Imaginary. Routledge.

Ball, S. (2014). Education and thetyranny of number. Journal of Education Policy, 30(3), 299-301. https://doi.org/10.1080/02680939.2015.1013271

Ball, S. y Youdell, D. (2007). Hidden privatisation in public education. Education International.

Barad, K. (2003). Posthuman Performativity – Toward an Understanding of How Matter Comes to Matter. Signs Journal of Women in Culture and Society, 28(3), 801-831. https://doi.org/10.1086/345321

Barad, K. (2007). Meeting the Universe Halfway. Quantum Physics and the Entanglement of Matter and Meaning. Duke University Press.

Bennet, J. (2010). Materia vibrante. Una ecología política de las cosas. Duke University Press.

Braidotti, R. (2005). Metamorfosis. Hacia una teoría materialista del devenir. Akal.

Braidotti, R. (2013). The posthuman. Cambridge.

Butler, J. (2010). Marcos de guerra. Las vidas lloradas. Paidós.

Carpentieri, Y., Grinberg, S. y Armella, J. (2020). Los unos y los otros: vidas comunes en tiempos digitales: Un estudio en torno a las miradas de y sobre jóvenes de escuelas secundarias de la Región Metropolitana de Buenos Aires. Question/Cuestión, 2(66). https://doi.org/10.24215/16696581e486

Collet, J. y Grinberg, S. (2022). Hacia una escuela para lo común. Debates, luchas y propuestas. Morata.

Curutchet, G., Grinberg, S. y Gutiérrez, R. (2010). Entre la vida del barrio y la potencia del zanjón: condiciones, fatalismos y posibilidades de la remediación ambiental. Sexto Encuentro del International Center for Earth Sciences. Malargüe, Argentina.

Curutchet, G., Grinberg, S. y Gutiérrez, R. (2012). Degradación ambiental y periferia urbana: un estudio transdiciplinario sobre la contaminación en la Región Metropolitana de Buenos Aires. Ambiente & Sociedade. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31724518009

Das, V. (2003). Trauma and Testimony. Implications for political community. Anthropological Theory, 3(3), 293-307.

Davis, M. (2008). Planeta de ciudades miseria. Foca.

Dean, M. (1999). Governamentality. Power and rule in modern Societ. Sage.

Díez Gutiérrez, E. J. (2020). La gobernanza híbrida neoliberal en la educación pública. Revista Iberoamericana de Educación, 83(1), 13-29. https://doi.org/10.35362/rie8313817

Grinberg, S. (2015). De la disciplina al gerenciamiento, del examen al monitoreo. Un estudio sobre el gobierno y la evaluación en las sociedades contemporáneas. Revista Argentina de Sociología, 8, 156-173.

Grinberg, S. (2020). Cartografías de la cotidianidad: Un estudio de la serie barrio/escuela/sujetos en contextos de pobreza urbana. Psicoperspectivas, 19(3). https://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol19-issue3-fulltext-2079

Grinberg, S.; Langer, E.; Armella, J.; Orlando, G.; Schwamberger, C.; Dafunchio, S.; Bonilla, A.; Carpentieri, Y.; Mantiñán, M.; Bussi, E.; Peuchot, P.; Rodriguez, G.; Machado, M; Ojeda, M; Muñoz Cabrera, A.; Abálsamo, M. (2022). Silencios que gritan en la escuela. Dispositivos, espacio urbano y desigualdades. CLACSO.

Guber, R. (2013). La articulación etnográfica. Descubrimiento y trabajo de campo en la investigación de Esther Hermitte. Biblos.

Haraway, D. (2016). Antropoceno, Capitaloceno, Plantacionoceno, Chthuluceno: generando relaciones de enigmáticos. Estudios feministas, 25(2), 935-944.

Haraway, D. (2020). Seguir con el problema. Consonni.

Hickey-Moody, A. C. (2017). Arts practice as method, urban spaces and intra-active faiths. International Journal of Inclusive Education, 21(11), 1083-1096. https://doi.org/10.1080/13603116.2017.1350317

Lorey, I. (2016). Estado de inseguridad. Gobernar la precariedad. Traficante de sueños.

Meissner, H. (2017). La política como encuentro y respons-habilidad: aprender a conversar con los otros

parentesco. Revista Latinoamericana de Estudios Críticos Animales, 3(1), 15-26.

Rose, N. (2012). Políticas sobre la vida. Biomedicina, poder y subjetividad en el siglo XXI. UNIPE.

Scribano, D. (2008). El proceso de investigación socia cualitativo. Prometeo.

Sisto Campos, V. (2019). Managerialismo versus prácticas locales. La decolonización del discurso managerial desde la vida de la escuela. Cuadernos de administración, 32(58). https://doi.org/10.11144/Javeriana.cao.32-58.mvpl

Veiga Neto, A. (2013). Gubernamentalidad y educación. Revista Colombiana de Educación, (65), 19-42.

Verón, E., Mantiñán, L. M. y Grinberg, S. M. (2021). El habitar en contextos de pobreza urbana y degradación ambiental.: Las tensiones entre el sueño de la casa propia y los problemas urbanos. PENSUM, 7(7), 61-80.