Transferência de um sistema de informação e monitoramento do bem-estar psicológico escolar: experiência de colaboração entre um centro de pesquisa e escolas na região de Tarapacá – Chile
DOI:
https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2023-270120Palavras-chave:
transferência, bem-estar psicológico escolar, sistema de informação e monitoramento, Educação.Resumo
O objetivo deste artigo é descrever o processo de transferência do Sistema de Informação e Monitoramento da Previdência (doravante SIS-BP) nas escolas secundárias da região de Tarapacá, norte do Chile. Em primeiro lugar, são expostos os fundamentos teóricos e contextuais sobre o bem-estar psicológico na educação e na transferência no contexto escolar chileno. Em segundo lugar, seguindo o modelo de transferência de Bozeman, descreve-se o processo de transferência do SIS-BP realizado com as escolas. Ao final, refletimos sobre as implicações da transferência das ciências sociais para o contexto educacional a partir da experiência do SIS-BP.
Downloads
Referências
Agencia de la Calidad de la Educación. (2021-2022). Diagnóstico Integral de Aprendizajes. Recuperado el 27 de enero de 2021 de https://diagnosticointegral.agenciaeducacion.cl/
Agencia de la Calidad de la Educación. Aprueba evaluación Diagnóstico Integral de Aprendizajes (DIA)., (2021). Recuperado de https://archivos.agenciaeducacion.cl/618_2021_Aprueba_Evaluacion_Diagnostico_Integral_de_Aprendizajes_DIA_.pdf
Biblioteca del Congreso Nacional. (2020). Reportes Estadísticos 2020 de Iquique Biblioteca del Congreso Nacional de Chile. Recuperado el 23 de julio de 2021 de https://www.bcn.cl/siit/reportescomunales/comunas_v.html?anno=2020&idcom=1101
Bozeman, B. (2000). Technology transfer and public policy: a review of research and theory. Research Policy, 29(4-5), 627-655. https://doi.org/10.1016/S0048-7333(99)00093-1
Castro, E., Fernández, I. y Pérez, M. (2008). La transferencia de conocimientos desde las Humanidades: posibilidades y características. ARBOR Ciencia, Pensamiento y Cultura, (732), 619-636. https://arbor.revistas.csic.es/index.php/arbor/article/view/211/212
CEPAL. (2018). Monitoreo de la Agenda Digital para América Latina y el Caribe eLAC2018. https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/43444/1/S1800256_es.pdf
Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica. (2019). Compendio Estadístico CONICYT Año de Referencia 2018 | CONICYT. https://www.conicyt.cl/documentos-y-estadisticas/estadisticas/estadisticas-generales/compendio-estadistico-conicyt-ano-de-referencia-2018/
Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica. (2021). Macrozona Norte. Retrieved July 23, 2021, from Ministerio de Ciencia, Tecnología, Conocimiento e Innovación website: https://www.minciencia.gob.cl/macrozonas/macrozona-norte/
Conesa, F. (2019). Transferencia versus transmisión de conocimiento. Recuperado el 25 de junio de 2021 de https://www.universidadsi.es/transferencia-versus-transmision-de-conocimiento-los-nuevos-sexenios/
Consejo Nacional de Educación. (2018). Informe regional índices tendencias región de Tarapacá educación superior.
Donoso Díaz, S. y Rojas, Ó. A. (2012). Distribución desigual de las oportunidades educativas en el territorio y migración de la matrícula escolar: el caso de la región de Los Lagos (Chile).
Fernández, M. P. (2018). Mapa del estudiantado extranjero en el sistema escolar chileno (2015-2017).
Frisancho, S. (2018). La Psicología Educacional desde una perspectiva ética: su rol en la formación moral de ciudadanos. En Noveduc (Ed.), Psicólogos en la escuela. El replanteo de un rol confuso. Temas en Psicología Educacional. Contribuciones para la formación de especialidad (pp. 237-255).
Leal-Soto, F. y Cuadros, O. (2021). Revisión del concepto de calidad educativa y modelos de bienestar desde una perspectiva psicológica. Pensamiento Psicológico, 19(1), 1-28. https://doi.org/10.11144/JAVERIANACALI.PPSI19.RCCE
López, V., González, P., Manghi, D., Ascorra, P., Oyanedel, J. C., Redón, S., Leal, F. y Salgado, M. (2018). Policies of educational inclusion in Chile: Three critical nodes. Education Policy Analysis Archives, 26. https://doi.org/10.14507/epaa.26.3088
Manghi, D., Conejeros Solar, M. L., Bustos Ibarra, A., Aranda Godoy, I., Vega Córdova, V., Diaz Soto, K. y Gómez, A. L. (2020). Comprender la educación inclusiva chilena: Panorama de políticas e investigación educativa. Cadernos de Pesquisa, 50(175), 114-134. https://doi.org/10.1590/198053146605
Martínez, R., Palma, A. y Velásquez, A. (2020). Revolución tecnológica e inclusión social Reflexiones sobre desafíos y oportunidades para la política social en América Latina 233 POLÍTICAS SOCIALES. https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/45901/1/S2000401_es.pdf
Ministerio de Ciencia, T. C. e I. (2020). Caracterización de los participantes de la Transferencia Tecnológica en Chile. https://doi.org/10.1080/10400435.1999.10131981
Ministerio de Desarrollo Social y Familia. (2021). Observatorio Social - Resultados Encuesta CASEN 2020. Recuperado el 23 de julio de 2021 de ://observatorio.ministeriodesarrollosocial.gob.cl/encuesta-casen-en-pandemia-2020
Molina, S. y Christou, M. (2009). Inclusión educativa y pedagogía crítica. Teoría de La Educación: Educación y Cultura En La Sociedad de La Información, 10(3), 31-56. https://doi.org/10.14201/eks.3943
OCDE. (2015). Chile: Prioridades de políticas para un crecimiento más fuerte y equitativo. www.oecd.org/countries/chileTel.:+33145248200
Prats, J. (2020). Libro Ciencias Sociales, Ciudadanía y Sociedad Digital: Reflexiones desde la educación. Ediciones Trea, S.L.
Stezano, F. (2018). The Role of Technology Centers as Intermediary Organizations Facilitating Links for Innovation: Four Cases of Federal Technology Centers in Mexico. Review of Policy Research, 35(4), 642-666. https://doi.org/10.1111/ROPR.12293
Touriñán, J. (2019). La transferencia de conocimiento como proceso: de la universidad al sector educativo. Una mirada desde la pedagogía. Revista Boletín Redipe, 8(3), 19-58. https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/695/648
United Nations y Oficina de Educación Iberoamericana. (2018). Iberoamérica inclusiva: guía para asegurar la inclusión y la equidad en la educación en Iberoamérica. OIE-UNESCO.
Vergara, F. J. G. (2019). Inclusión educativa en Chile: un camino político – histórico con una ruta de empedrados, curvas y colinas. Revista Estudios En Educación, 2(2), 143-167. http://ojs.umc.cl/index.php/estudioseneducacion/article/view/53
Zahler, A. y Balbontín, R. (2020). Presupuesto de ciencia, tecnología e innovación: miopía sin tratamiento. Recuperado el 23 de enero de 2021 de CIPER Chile website: https://www.ciperchile.cl/2020/10/17/presupuesto-de-ciencia-tecnologia-e-innovacion-miopia-sin-tratamiento/
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Aviso de direitos autorais
Comitê Editorial Revista Práxis Educativa:
Declaro que sou o autor do artigo intitulado (nome do artigo), que o mesmo é original e de minha autoria e que não foi publicado anteriormente em qualquer outro formato ou meio. Declaro saber que a revista não me cobrará nenhum tipo de taxa em hipótese alguma, nem receberei qualquer tipo de remuneração monetária.
Caso seja aceito para publicação na Práxis Educacional, autorizo a referida revista a publicá-lo digitalmente e a divulgá-lo em suas redes sociais.
Se o trabalho for publicado, aderi à licença Creative Commons denominada "Atribuição - Compartilhamento Não Comercial pela mesma Licença CC BY-NC-SA", por meio da qual é permitido copiar, reproduzir, distribuir, comunicar publicamente o trabalho e gerar trabalhos derivados , desde que o autor original seja citado e reconhecido. Esta licença está em uso desde setembro de 2018. Em 2016 foi aderido ao CC BY NC ND 4.0; e nos anos de 2017 e 2018 (janeiro-agosto) CC BY NC 4.0.
Esta licença CC BY-NC-SA Share Alike não permite, entretanto, o uso comercial da obra. Como autor, a revista poderá estabelecer acordos adicionais para a distribuição não exclusiva da versão do trabalho publicado na revista, permite-me autoarquivar os artigos publicados, na sua versão post-print, em repositórios institucionais, temáticos , páginas web pessoais ou qualquer outro uso relevante. com o reconhecimento de ter sido publicado pela primeira vez nesta revista.
SA Práxis Educacional adere à DORA (Declaração sobre Avaliação de Pesquisa) assinada em São Francisco, Califórnia, em 16 de dezembro de 2012, e à Declaração do México (Declaração Conjunta LATINDEX - REDALYC - CLACSO - IBICT).
3.png)
_(2).png)
2.jpg)
