La formación docente desde las expresiones autoetnográficas de los formadores normalistas

Magaly Hernández Aragón; Eduardo Daniel  Libreros Galicia; María Isabel Ocampo Tallavas

doi:10.19137/praxiseducativa-2023-270107

Treinamento de professores a partir das expressões autoetnográficas dos professores educadores

Magaly Hernández Aragón Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca, México https://orcid.org/0000-0001-7842-5197
Eduardo Daniel Libreros Galicia Benémerita Universidad Autónoma de Puebla, México https://orcid.org/0000-0001-8289-640X
María Isabel Ocampo Tallavas Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca, México https://orcid.org/0000-0002-6645-1803

DOI:

https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2023-270107

Palavras-chave:

treinamento inicial, treinadores, zona de contato, expressões autoetnográficas, contexto social

Resumo

Os processos de formação de professores são uma estrutura que expressa uma gama de sentidos e significados que mostram os imaginários e as auto-representações que tanto os instrutores quanto os alunos geram a partir das relações que estabelecem consigo mesmos, com os outros e com o contexto no qual interagem. Por esta razão, este artigo teve como objetivo analisar as práticas de ensino implementadas pelos formadores de professores, a partir de uma abordagem analítica de suas expressões auto-etnográficas que nos permitiria dar conta das relações de poder assimétricas que existem em um ambiente educativo, social e cultural. A pesquisa foi realizada em uma escola de formação de professores no estado de Oaxaca, México, sob uma perspectiva interpretativa, baseada nas referências teóricas e metodológicas da zona de contato. Os resultados mostram o alcance feito pelos treinadores de acordo com as construções pessoais e sociais que eles imprimem em seus discursos e práticas pedagógicas.

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Publicado

2023-01-02

Como Citar

Hernández Aragón, M., Libreros Galicia, E. D. ., & Ocampo Tallavas, M. I. (2023). Treinamento de professores a partir das expressões autoetnográficas dos professores educadores. Praxis Educativa, 27(1), 1–16. https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2023-270107

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Edição

v. 27 n. 1 (2023): enero-abril

Seção

Artículos

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