¿No tengo un sope? : Relacionalidades parentales en la tradición pública del conocimiento
DOI:
https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2026-300210Palabras clave:
Investigación educativa; Parentescos; Proyectos, Tradición; Universidad pública.Resumen
En el marco de la actual guerra (cultural), este texto interroga la sistemática precariedad de los recursos y la lineal mercantilización de la educación impulsada por las coloniales agendas de la ultraderecha. En consonancia con la tradición pública del conocimiento, durante su proceso de gestación se despliegan dimensiones que operan en cadena, de manera simultánea y no jerárquica. Entre ellas, en este artículo, teorías, tradiciones, redes, programas o generaciones, proyectos, líneas o ambientes, tesis o instalaciones. El propósito de su taxonomía es desestabilizar las fronteras convencionales del saber académico instituido, en un estudio que se localiza en SOPE -Seminario Obligatorio de Proyectos Educativos-, Facultad de Humanidades (UNMdP). Bajo esta coyuntura, se descarta la ofensiva epistémica que busca reducir esta espesura histórica a una transacción productiva. Se argumenta que el fortalecimiento de los vínculos comunitarios, el ejercicio de la justicia social y la ética del cuidado restituyen la densidad afectiva de una universidad pública que se resiste a ser vaciada de sentido.
Descargas
Citas
Blanco, C. (2023). Ablandar la academia: Una autoetnografía con el proyecto de extensión maestría en plastilina e investigaciones-vidas (Mar del Plata, 2022-2023) [Tesis de Licenciatura en Ciencias de la Educación]. Universidad Nacional de Mar del Plata.
Cvetkovich, A. (2018). Un archivo de sentimientos: Trauma, sexualidad y culturas públicas lesbianas. Madrid: Editorial Egales.
Despret, V. (2022). Autobiografía de un pulpo: y otras narrativas de anticipación. Bilbao: Consonni.
Dussel, E. (1977). Filosofía de la liberación. Ciudad de México: Editorial Edicol.
Estifique, MA. y Ramallo,F. (2024) Domesticar la teoría (queer): una investigación performática. Revista Interinstitucional Artes de Educar V.10 Nº2. Pp- 275-293.
Fanon, F. (2009). Piel negra, máscaras blancas. Ediciones Akal.
Fawaz, R (2021) “Introducción”, en Berlant, L (ed.) (2021) Leer a Sedgwick. Madrid, Biblioteca Sedgwick.
Godoy Lenz, R., Ramallo, F., & Ribeiro, T. (2022). Investigaciones-vidas en educación: Escuchar, conversar, constelar. La Serena: Editorial ULS.
Grinberg, S. (2020). Gubernamentalidad managerial y derechas anti-estado. Revista de Educación, (21), 142-161.
Gramsci, A. (1981). Cuadernos de la cárcel (Vols. 1-6). Ciudad de México: Ediciones Era.
Halberstam, J. (2018). El arte queer del fracaso. Madrid: Editorial Egales.
Haraway, D. (2019). Seguir con el problema: Generar parentesco en el Chthuluceno. Buenos Aires: Consonni.
Mesquita, R. (2022). Mandinga: descolonización y articulación pedagógica. Mar del Plata: Universidad Nacional de Mar del Plata (UNMdP).
Porta, L (2021) La expansión biográfica en la investigación educativa. Buenos Aires: Editorial FFyL-UBA.
Ramallo, F. (2017). El bachillerato como experiencia: Un estudio biográfico-narrativo (Colegio Nacional de Mar del Plata, 1914-1940) [Tesis de Doctorado en Humanidades y Artes]. Universidad Nacional de Rosario.
Ramallo, F. (2019). Paulo Freire con glitter y pañuelo verde: Notas cuir para educadores. Série-Estudos, 24(52), 101-122. Campo Grande, MS.
Ramallo, F. (2021). Una pedagogía de la instalación. Revista de Educación, 12(24.1), 41-58
Ribeiro, A. (2021). Carta mínima para investigadores minúscules / Minimum charter for minuscule investigator. Revista de Educación, (32), 45-62.
Sontag, S. (1996). La enfermedad y sus metáforas. Buenos Aires, Taurus.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Francisco Ramallo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Nota de copyright
Comité Editorial Revista Praxis educativa:
Por la presente declaro que soy autor del artículo titulado (nombre del artículo), que el mismo es original y propio y que no fue publicado en ningún otro formato o soporte con anterioridad. Manifiesto conocer que la revista no me cobrará ningún tipo de tasa bajo ningún concepto, ni recibiré ningún tipo de compensación monetaria
Si el mismo fuera aceptado para su publicación en Praxis educativa, autorizo a la referida revista a publicarlo en forma digital y a publicitarlo en sus redes sociales.
Si el trabajo fuera publicado, adhiero a la licencia Creative Commons denominada “Atribución - No Comercial Compartir igual CC BY-NC-SA”, mediante la cual se permite copiar, reproducir, distribuir, comunicar públicamente la obra y generar obras derivadas, siempre y cuando se cite y reconozca al autor original. Esta licencia se utiliza desde septiembre 2018. En 2016 se adhirió a CC BY NC ND 4.0; y en años 2017 y 2018 (enero -agosto) CC BY NC 4.0..
Esta licencia CC BY-NC-SA Compartir igual no permite, sin embargo, utilizar la obra con fines comerciales. Como autor la revista podré establecer acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista me permite el autoarchivo de los artículos publicados, en su versión post-print, en repositorios institucionales, temáticos, páginas web personales o cualquier otro uso pertinente. con el reconocimiento de haber sido publicado primero en esta revista.
Praxis educativa adhiere a DORA (Declaration on Research Assessment) firmada en San Francisco, California, el 16 de diciembre de 2012, y a la Declaración de México (Declaración Conjunta LATINDEX - REDALYC - CLACSO - IBICT).
_(1)2.png)
3.png)
_(2).png)
2.jpg)
8.png){kind=logo}
