The Effect of Reflective Thinking Based Practices on Retention Scores: A Mixed-Meta Method
DOI:
https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2024-280318Keywords:
reflective thinking, reflective thinking practices, retention, mixed-meta methodAbstract
The study investigates the effect of reflective thinking practices on retention scores using a mixed meta-method approach, which involves analyzing quantitative and qualitative data obtained through document reviews with meta-analysis and meta-thematic analysis. For the meta-analysis, nine studies that met the inclusion criteria in specific databases were identified. Using CMA and MetaWin programs, the meta-analysis revealed a significant effect size of g=1.550 across all nine studies, indicating that reflective thinking practices positively influence retention scores. The meta-thematic analysis, which included content analysis of 13, revealed the following four themes: contribution of reflective thinking practices to the learning process, benefits for students, obstacles associated with these practices, and suggested solutions to overcome them. The findings from both the meta-analysis and the meta-thematic analysis consistently support the conclusion that reflective thinking practices have a positive effect on retention.
Downloads
Download data is not yet available.
References
The studies with the * are inclued in the meta analyses
Aslan, G. (2009). Sınıf öğretmenlerinin yansıtıcı düşünme eğilimleri ile sürekli kaygı düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Atasoy, B., & Yalın, H. İ. (2017). Sokratik diyalogdan günümüze yansıtma ve yansıtıcı sorular. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 7(1), 122-142.
Aydın, M., & Çelik, T. (2013). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının yansıtıcı düşünme becerilerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(34), 169-131. https://doi.org/10.9779/PUJE611
Batdı, V. (2019). Meta-tematik analiz. V. Batdı (Ed.), Meta-tematik analiz: Örnek uygulamalar içinde. (s. 10-76). Ankara: Anı Yayıncılık.
Batdı, V. (2020). Introduction to meta-thematic analysis. V. Batdı (Ed.), Meta-thematic analysis in research process. (pp. 1-38). Ankara: Anı Yayıncılık.
Boud, D., Keogh, R., & Walker, D. (1985). Promoting reflection in learning: a model. In D. Boud, R. Keogh, & D. Walker, Eds., Reflection: Turning experience into learning. London: Kogan Page.
Bowen, G. A. (2009). Document analysis as a qualitative research method. Qualitative Research Journal, 9(2), 27-40.
Borenstein, M., Hedges, L. V., Higgins, J. P. T., & Rothstein, H. R. (2009). Introduction to meta-analysis (1st ed.). John Wiley & Sons.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2017). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Atıf İndeksi, 2017, 1-360.
Calderhead, J., & Gates, P. (Eds.). (1993). Conceptualizing reflection in teacher development. London: Falmer Press.
Cheung, A. C. K., & Slavin, R. E. (2016). How methodological features affect effect sizes in education. Educational Researcher, 45(5), 283-292. DOI:10.3102/0013189X16656615
Cooper, H., Hedges, L. V., ve Valentine, J. C. (2009). The handbook of research synthesis and metaanalysis (2nd edition). New York: Russell Sage Publication.
Creswell, J. W. (1999). Mixed-method research: Introduction and application. In Handbook of educational policy (pp. 455-472). Academic press.
Creswell, J. W. (2013). Qualitative inquiry & research design: Choosing among fiveapproaches. Los Angeles, USA: Sage.
Crombie, I. K., & Davies, H. T. (2009). What is meta-analysis. What is, 1-8.
Çakır, R., ve Ozan, C. E. (2018). FeTeMM etkinliklerinin 7. sınıf öğrencilerinin akademik başarıları, yansıtıcı düşünme becerileri ve motivasyonlarına etkisi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38(3), 1077-1100.
*Çarkıt, C., & İplik, Y. (2021). Ortaokul Türkçe derslerinde yansıtıcı düşünme becerisinin geliştirilmesine yönelik öğretmenlerin görüş ve uygulamaları. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 41(1), 497-524.
Davies, S. (2012). Embracing reflective practice. Education For Primary Care, 23 (1), 9-12. doi: 10.1080/14739879.2012.11494064.
Dewey, J. (1933). How we think: A restatement of the relation of reflective thinking to the educative process. Boston: Heath and Company.
Dewey, J. (1998). The essential Dewey: Pragmatism, education, democracy (Vol. 1). Indiana University Press.
Dinçer, S. (2014). Eğitim Bilimlerinde Uygulamalı Meta-Analiz. Ankara: Pegem Akademi.
Drucker, P. F. (1993). Kapitalist ötesi toplum. (Çev. Belkıs Çorakçı). Ankara: İnkılap Kitabevi.
*Elmalı, Ş., & Kıyıcı, F. B. (2018). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Yansıtıcı Düşünme Eğilimleri ve Yansıtıcı Düşünmeye İlişkin Düşünceleri. İlköğretim Online, 17(3). doi 10.17051/ilkonline.2018.466423
Eğmir, E. (2019). Öğretmen eğitiminde yansıtıcı düşünme uygulamalarına ilişkin Türkiye’de yapılmış çalışmaların analizi. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(1), 194-212. https://dx.doi.org/10.17240/aibuefd.2019.19.43815-422573
*Ersözlü, Z. N. (2008). Yansıtıcı düşünmeyi geliştirici etkinliklerin ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler dersindeki akademik başarılarına ve tutumlarına etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Elazığ.
Ersözlü, Z. N. ve Kazu, H. (2011). İlköğretim beşinci sınıf sosyal bilgiler dersinde uygulanan yansıtıcı düşünmeyi geliştirme etkinliklerinin akademik başarıya etkisi, Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 24 (1), 141–159
Fichtner, (2005). Reflective learning - Problems and questions concerning a current contextualization of the vygotskian approach. In (Eds.) Hoffmann, M. H. G., Lenhard, J. and Seeger, F. In Activity and Sign Grounding Mathematics Education,179-190. US: Springer. DOI: 10.1007/0-387-24270-8_16
Gibbs, G. (1988). Learning by doing: A guide to teaching and learning methods. Oxford: Oxford Further Education Unit. ISBN: 9781853380716
Gündoğar, A. (2006). 2005-2006 yılında değişen ilköğretim programının uygulanma durumu (Adıyaman ili örneği) (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Elazığ.
*Gürbüz, O., İjlal, O., & Saban, Y. (2013). Sınıf öğretmenlerinin fen ve teknoloji derslerindeki yansıtıcı düşünme eğilimlerinin değerlendirilmesi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(1), 161-184.
Hedges, L. (1981). Distribution theory for Glass’s estimator of effect size and related estimates. Journal of Educational Statistics, 6, 107–112. https://doi.org/10.3102/10769986006002107
Higgins, J. P. T. ve Thompson, S. G. (2002). Quantifying heterogeneity in a meta analysis. Statistics in Medicine, 21, 1539-1558.
Hsieh, H. F., ve Shannon, S. E. (2005). Three approaches to qualitative content analysis. Qualitative Health Research, 15 (9),1277-1288. doi:10.1177/1049732305276687
*Kaplan, A., Doruk, M., & Öztürk, M. (2017). Üstün yetenekli öğrencilerin problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerilerinin incelenmesi: Gümüşhane örneği. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(23), 415-435.
Kılınç, H. H. (2010). İlköğretim birinci ve ikinci kademe öğretmenlerinin yansıtıcı düşünme eğilimleri (Elazığ ili örneği). Yüksek lisans tezi, Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Elazığ.
Keller, U. (1995). Qualitative data analysis: theory, methods and practice for researchers. London: Sage.
Kilit, B., ve Güner, P. (2022). 7. ve 8. Sınıf Öğrencilerinin Problem Çözmeye Yönelik Yansıtıcı Düşünme Becerilerinin İncelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 30(2), 362-377.
Kolb, D. A. ( 1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. englewood cliffs, NJ: Prentice Hall.
Köksal, N. (2006). Yansıtıcı düşünmenin öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulamalarına katkıları. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Krippendorff, K. (2004). Content analysis: An introduction to its methodology. Thousand Oaks, CA:Sage.
Labuschagne, A. (2003). Qualitative research: Airy Fairy or Fundamental. The Qualitative Report, 8(1),100-103.
Lee, H. J. (2005). “Understanding and assessing preservice teachers’ reflective thinking”, Teaching and Teacher, 21 (1), 699-715.
Markkanen, P. (2020). A reflective cycle: Understanding challenging situations ın a school setting. Educational Research, 46-62. doi: 10.1080/00131881.2020.1711790.
MEB (2017). Öğretmen strateji belgesi: 2017-2023. 04.10.2022 tarihinde http://oygm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_06/09140719_Strateji_Belgesi_Resmi_Gazete_sonrasY_ilan.pdf adresinden alınmıştır.
Merriam, S. (2009). Qualitative research: a guide to design and implementation (Third edition). San Fransisco, CA: Jossey Bass.
Miles, M. B., ve Huberman, A. M. (2016). Genişletilmiş bir kaynak kitap: Nitel veri analizi (S. AkbabaAltun & A. Ersoy, Çev. Ed.) Ankara: Pegem Akademi.
Moon, J. (2008). Critical thinking: An exploration of theory and practice. London and New York: Routledge.
Nesbit, JC ve Adesope, OO. (2006). Learning with concept and knowledge maps:: A Meta- Analysis. Review of Educational Research, 76 (3), 413-448.
OECD (2012). A guide to using PISA as a learning context. http://gov.wales/docs/dcells/publications/120629pisabookleten.pdf
Öner Sünkür, M. (2013). Fen ve teknoloji dersinde tahmin et-gözle-açıkla yöntemi ile desteklenmiş yansıtıcı düşünmeye dayalı etkinlik uygulamalarının değerlendirilmesi (Yayımlanmamış Doktora Tezi). İnönü Üniversitesi, Malatya.
*Özbek, G., & Erdoğan, K. (2019). Öğretmen adaylarının akıl yürütme becerileri ve bu becerilerin becerileri çeşitli unsurları içerir. Kastamonu Eğitim Dergisi, 27 (2), 537-554. DOI: 10.24106/kefdergi.2577
Patton, M. Q. (2005). Qualitative research. In Encyclopedia of Statistics in Behavioral Science (Eds B. S. Everitt & D. C. Howell), John Wiley & Sons, Ltd doi:10.1002/0470013192.bsa514
Pollard, A. (2008). Reflective teaching (3rd Edition). London and New York: Continuum.
Petticrew, M., & Roberts, H. (2006). Systematic reviews in the social sciences. MA-USA: Blackwell Publishers Ltd
Ried, K. (2006). Interpreting and understanding meta-analysis graphs: a practical guide. Australian Family Physician, 35(8), 635–638. https://search.informit.org/doi/10.3316/informit.362585655517469
R. R. Rogers. (2001). Reflection ın higher education: a concept analysis. Innovative Higher Education, 37-57. doi: 10.1023/A:1010986404527.
Rolfe, G., Freshwater, D. ve Jasper, M. (2001). Critical reflection for nursing and the helping professions: A user's guide. London: Palgrave Macmillan.
Rosengren, K. E. (1981). Advances in Scandinavia content analysis: An introduction. In K. E. Rosengren (Ed.), Advances in content analysis (pp. 9-19). Beverly Hills, CA: Sage.
Rossman, G. B., Wilson, B. L. (1994). Numbers and words revisited: Being “shamelessly eclectic”. Quality and quantity, 28(3), 315-327.
Sandelowski M. (1993) Theory unmasked: the uses and guises of theory in qualitative research. Research in Nursing & Health 16, 213–218.
*Seyhan, B. Ç. (2013). Sinir sistemi konusunun öğretilmesinde kullanılan yansıtıcı düşünme stratejilerinin öğrencilerin başarılarına, tutumlarına ve bilgilerinin kalıcılığına etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
*Pektaş, R. (2014). The effect of reflective thinking based advanced reading education on student success, attitude and permanence (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Necmettin Erbakan Üniversitesi, Konya.
Rosenthal, R.(1979). The “file drawer problem” and tolerance for null results. Psychol Bull, 86, 638–41
Schmidt, F. L., Oh, I.-S., & Hayes, T. L. (2009). Fixed- versus random effects models in meta-analysis: Model properties and an empirical comparison of differences in results. British Journal of Mathematical and Statistical Psychology, 62, 97–128. https://doi.org/10.1348/000711007X255327
Schön, D. (1987). Educating the reflective practitioner:Toward a new design for teaching and learning in the professions. San Francisco: Jossey Bass.
Thalheimer, W., & Cook, S. (2002). How to calculate effect sizes from published research: A simplified methodology. Work-Learning Research, 1, 1-9.
Toffler, A. (1981). Gelecek korkusu, şok. (Çev. S. Sargut). İstanbul: Altın Kitaplar.
Tok, Ş. (2008). Fen bilgisi dersinde yansıtıcı düşünme etkinliklerinin öğrencilerin akademik başarılarına ve fen bilgisi dersine yönelik tutumlarına etkisi. İlköğretim Online, 7(3), 557-568.
*Toker, Z. (2020). Uluslararası Öğretim Programına Uyum Sürecinde Öğretmenlerin Yansıtıcı Düşünceleri ve Değişim ile ilgili Algıları. Eğitim ve Bilim, 46(205), 93-111. DOI: 10.15390/EB.2020.8940
Türk Dil Kurumu. (1998). Türkçe sözlük, Ankara: Türk Tarih Kurumu Yayınları
Ustabulut, M. Y. (2020). Yabancı dil olarak Türkçenin öğretiminde yansıtıcı düşünme becerisi. Hiperyayın.
*Uygun, K. (2012). Sosyal bilgiler öğretiminde yansıtıcı düşünme uygulamalarının akademik başarı ve tutuma etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
Ünver, G. (2003). Yansıtıcı düşünme. Ankara: Pegem Yayınevi.
Wolcott, H. F. (1994) Transforming qualitative data: Description, analysis and interpretation. Newbury Park, CA:Sage
* Yamaç, M., & Bakır, S. (2017). Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Uygulaması Sürecinde Tuttukları Günlükler Yoluyla Yansıtıcı Düşünme Seviyelerinin İncelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(2), 968-986.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2008). Sosyal Bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
*Yıldırım, T. (2012). Coğrafya öğretiminde yansıtıcı düşünmeye dayalı öğretimin öğrenci başarısına, tutum ve kalıcılığa etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Necmettin Erbakan Üniversitesi, Konya.
*Yılmaz, F.G.K. (2014). E-öğrenme ortamlarında yansıtıcı düşünme etkinliklerinin öğrencilerin akademik başarısına, sosyal buradalığına ve güdülenmesine etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Ankara Üniversitesi, Ankara.
*Yiğitel, S. (2015). Ortaöğretim biyoloji dersi öğretiminde uygulanan yansıtıcı düşünmeyi geliştirme etkinliklerinin öğrencilerin akademik başarı ve tutumları üzerindeki etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
Aslan, G. (2009). Sınıf öğretmenlerinin yansıtıcı düşünme eğilimleri ile sürekli kaygı düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Atasoy, B., & Yalın, H. İ. (2017). Sokratik diyalogdan günümüze yansıtma ve yansıtıcı sorular. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 7(1), 122-142.
Aydın, M., & Çelik, T. (2013). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının yansıtıcı düşünme becerilerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(34), 169-131. https://doi.org/10.9779/PUJE611
Batdı, V. (2019). Meta-tematik analiz. V. Batdı (Ed.), Meta-tematik analiz: Örnek uygulamalar içinde. (s. 10-76). Ankara: Anı Yayıncılık.
Batdı, V. (2020). Introduction to meta-thematic analysis. V. Batdı (Ed.), Meta-thematic analysis in research process. (pp. 1-38). Ankara: Anı Yayıncılık.
Boud, D., Keogh, R., & Walker, D. (1985). Promoting reflection in learning: a model. In D. Boud, R. Keogh, & D. Walker, Eds., Reflection: Turning experience into learning. London: Kogan Page.
Bowen, G. A. (2009). Document analysis as a qualitative research method. Qualitative Research Journal, 9(2), 27-40.
Borenstein, M., Hedges, L. V., Higgins, J. P. T., & Rothstein, H. R. (2009). Introduction to meta-analysis (1st ed.). John Wiley & Sons.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2017). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Atıf İndeksi, 2017, 1-360.
Calderhead, J., & Gates, P. (Eds.). (1993). Conceptualizing reflection in teacher development. London: Falmer Press.
Cheung, A. C. K., & Slavin, R. E. (2016). How methodological features affect effect sizes in education. Educational Researcher, 45(5), 283-292. DOI:10.3102/0013189X16656615
Cooper, H., Hedges, L. V., ve Valentine, J. C. (2009). The handbook of research synthesis and metaanalysis (2nd edition). New York: Russell Sage Publication.
Creswell, J. W. (1999). Mixed-method research: Introduction and application. In Handbook of educational policy (pp. 455-472). Academic press.
Creswell, J. W. (2013). Qualitative inquiry & research design: Choosing among fiveapproaches. Los Angeles, USA: Sage.
Crombie, I. K., & Davies, H. T. (2009). What is meta-analysis. What is, 1-8.
Çakır, R., ve Ozan, C. E. (2018). FeTeMM etkinliklerinin 7. sınıf öğrencilerinin akademik başarıları, yansıtıcı düşünme becerileri ve motivasyonlarına etkisi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38(3), 1077-1100.
*Çarkıt, C., & İplik, Y. (2021). Ortaokul Türkçe derslerinde yansıtıcı düşünme becerisinin geliştirilmesine yönelik öğretmenlerin görüş ve uygulamaları. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 41(1), 497-524.
Davies, S. (2012). Embracing reflective practice. Education For Primary Care, 23 (1), 9-12. doi: 10.1080/14739879.2012.11494064.
Dewey, J. (1933). How we think: A restatement of the relation of reflective thinking to the educative process. Boston: Heath and Company.
Dewey, J. (1998). The essential Dewey: Pragmatism, education, democracy (Vol. 1). Indiana University Press.
Dinçer, S. (2014). Eğitim Bilimlerinde Uygulamalı Meta-Analiz. Ankara: Pegem Akademi.
Drucker, P. F. (1993). Kapitalist ötesi toplum. (Çev. Belkıs Çorakçı). Ankara: İnkılap Kitabevi.
*Elmalı, Ş., & Kıyıcı, F. B. (2018). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Yansıtıcı Düşünme Eğilimleri ve Yansıtıcı Düşünmeye İlişkin Düşünceleri. İlköğretim Online, 17(3). doi 10.17051/ilkonline.2018.466423
Eğmir, E. (2019). Öğretmen eğitiminde yansıtıcı düşünme uygulamalarına ilişkin Türkiye’de yapılmış çalışmaların analizi. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(1), 194-212. https://dx.doi.org/10.17240/aibuefd.2019.19.43815-422573
*Ersözlü, Z. N. (2008). Yansıtıcı düşünmeyi geliştirici etkinliklerin ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler dersindeki akademik başarılarına ve tutumlarına etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Elazığ.
Ersözlü, Z. N. ve Kazu, H. (2011). İlköğretim beşinci sınıf sosyal bilgiler dersinde uygulanan yansıtıcı düşünmeyi geliştirme etkinliklerinin akademik başarıya etkisi, Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 24 (1), 141–159
Fichtner, (2005). Reflective learning - Problems and questions concerning a current contextualization of the vygotskian approach. In (Eds.) Hoffmann, M. H. G., Lenhard, J. and Seeger, F. In Activity and Sign Grounding Mathematics Education,179-190. US: Springer. DOI: 10.1007/0-387-24270-8_16
Gibbs, G. (1988). Learning by doing: A guide to teaching and learning methods. Oxford: Oxford Further Education Unit. ISBN: 9781853380716
Gündoğar, A. (2006). 2005-2006 yılında değişen ilköğretim programının uygulanma durumu (Adıyaman ili örneği) (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Elazığ.
*Gürbüz, O., İjlal, O., & Saban, Y. (2013). Sınıf öğretmenlerinin fen ve teknoloji derslerindeki yansıtıcı düşünme eğilimlerinin değerlendirilmesi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(1), 161-184.
Hedges, L. (1981). Distribution theory for Glass’s estimator of effect size and related estimates. Journal of Educational Statistics, 6, 107–112. https://doi.org/10.3102/10769986006002107
Higgins, J. P. T. ve Thompson, S. G. (2002). Quantifying heterogeneity in a meta analysis. Statistics in Medicine, 21, 1539-1558.
Hsieh, H. F., ve Shannon, S. E. (2005). Three approaches to qualitative content analysis. Qualitative Health Research, 15 (9),1277-1288. doi:10.1177/1049732305276687
*Kaplan, A., Doruk, M., & Öztürk, M. (2017). Üstün yetenekli öğrencilerin problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerilerinin incelenmesi: Gümüşhane örneği. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(23), 415-435.
Kılınç, H. H. (2010). İlköğretim birinci ve ikinci kademe öğretmenlerinin yansıtıcı düşünme eğilimleri (Elazığ ili örneği). Yüksek lisans tezi, Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Elazığ.
Keller, U. (1995). Qualitative data analysis: theory, methods and practice for researchers. London: Sage.
Kilit, B., ve Güner, P. (2022). 7. ve 8. Sınıf Öğrencilerinin Problem Çözmeye Yönelik Yansıtıcı Düşünme Becerilerinin İncelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 30(2), 362-377.
Kolb, D. A. ( 1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. englewood cliffs, NJ: Prentice Hall.
Köksal, N. (2006). Yansıtıcı düşünmenin öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulamalarına katkıları. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Krippendorff, K. (2004). Content analysis: An introduction to its methodology. Thousand Oaks, CA:Sage.
Labuschagne, A. (2003). Qualitative research: Airy Fairy or Fundamental. The Qualitative Report, 8(1),100-103.
Lee, H. J. (2005). “Understanding and assessing preservice teachers’ reflective thinking”, Teaching and Teacher, 21 (1), 699-715.
Markkanen, P. (2020). A reflective cycle: Understanding challenging situations ın a school setting. Educational Research, 46-62. doi: 10.1080/00131881.2020.1711790.
MEB (2017). Öğretmen strateji belgesi: 2017-2023. 04.10.2022 tarihinde http://oygm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_06/09140719_Strateji_Belgesi_Resmi_Gazete_sonrasY_ilan.pdf adresinden alınmıştır.
Merriam, S. (2009). Qualitative research: a guide to design and implementation (Third edition). San Fransisco, CA: Jossey Bass.
Miles, M. B., ve Huberman, A. M. (2016). Genişletilmiş bir kaynak kitap: Nitel veri analizi (S. AkbabaAltun & A. Ersoy, Çev. Ed.) Ankara: Pegem Akademi.
Moon, J. (2008). Critical thinking: An exploration of theory and practice. London and New York: Routledge.
Nesbit, JC ve Adesope, OO. (2006). Learning with concept and knowledge maps:: A Meta- Analysis. Review of Educational Research, 76 (3), 413-448.
OECD (2012). A guide to using PISA as a learning context. http://gov.wales/docs/dcells/publications/120629pisabookleten.pdf
Öner Sünkür, M. (2013). Fen ve teknoloji dersinde tahmin et-gözle-açıkla yöntemi ile desteklenmiş yansıtıcı düşünmeye dayalı etkinlik uygulamalarının değerlendirilmesi (Yayımlanmamış Doktora Tezi). İnönü Üniversitesi, Malatya.
*Özbek, G., & Erdoğan, K. (2019). Öğretmen adaylarının akıl yürütme becerileri ve bu becerilerin becerileri çeşitli unsurları içerir. Kastamonu Eğitim Dergisi, 27 (2), 537-554. DOI: 10.24106/kefdergi.2577
Patton, M. Q. (2005). Qualitative research. In Encyclopedia of Statistics in Behavioral Science (Eds B. S. Everitt & D. C. Howell), John Wiley & Sons, Ltd doi:10.1002/0470013192.bsa514
Pollard, A. (2008). Reflective teaching (3rd Edition). London and New York: Continuum.
Petticrew, M., & Roberts, H. (2006). Systematic reviews in the social sciences. MA-USA: Blackwell Publishers Ltd
Ried, K. (2006). Interpreting and understanding meta-analysis graphs: a practical guide. Australian Family Physician, 35(8), 635–638. https://search.informit.org/doi/10.3316/informit.362585655517469
R. R. Rogers. (2001). Reflection ın higher education: a concept analysis. Innovative Higher Education, 37-57. doi: 10.1023/A:1010986404527.
Rolfe, G., Freshwater, D. ve Jasper, M. (2001). Critical reflection for nursing and the helping professions: A user's guide. London: Palgrave Macmillan.
Rosengren, K. E. (1981). Advances in Scandinavia content analysis: An introduction. In K. E. Rosengren (Ed.), Advances in content analysis (pp. 9-19). Beverly Hills, CA: Sage.
Rossman, G. B., Wilson, B. L. (1994). Numbers and words revisited: Being “shamelessly eclectic”. Quality and quantity, 28(3), 315-327.
Sandelowski M. (1993) Theory unmasked: the uses and guises of theory in qualitative research. Research in Nursing & Health 16, 213–218.
*Seyhan, B. Ç. (2013). Sinir sistemi konusunun öğretilmesinde kullanılan yansıtıcı düşünme stratejilerinin öğrencilerin başarılarına, tutumlarına ve bilgilerinin kalıcılığına etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
*Pektaş, R. (2014). The effect of reflective thinking based advanced reading education on student success, attitude and permanence (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Necmettin Erbakan Üniversitesi, Konya.
Rosenthal, R.(1979). The “file drawer problem” and tolerance for null results. Psychol Bull, 86, 638–41
Schmidt, F. L., Oh, I.-S., & Hayes, T. L. (2009). Fixed- versus random effects models in meta-analysis: Model properties and an empirical comparison of differences in results. British Journal of Mathematical and Statistical Psychology, 62, 97–128. https://doi.org/10.1348/000711007X255327
Schön, D. (1987). Educating the reflective practitioner:Toward a new design for teaching and learning in the professions. San Francisco: Jossey Bass.
Thalheimer, W., & Cook, S. (2002). How to calculate effect sizes from published research: A simplified methodology. Work-Learning Research, 1, 1-9.
Toffler, A. (1981). Gelecek korkusu, şok. (Çev. S. Sargut). İstanbul: Altın Kitaplar.
Tok, Ş. (2008). Fen bilgisi dersinde yansıtıcı düşünme etkinliklerinin öğrencilerin akademik başarılarına ve fen bilgisi dersine yönelik tutumlarına etkisi. İlköğretim Online, 7(3), 557-568.
*Toker, Z. (2020). Uluslararası Öğretim Programına Uyum Sürecinde Öğretmenlerin Yansıtıcı Düşünceleri ve Değişim ile ilgili Algıları. Eğitim ve Bilim, 46(205), 93-111. DOI: 10.15390/EB.2020.8940
Türk Dil Kurumu. (1998). Türkçe sözlük, Ankara: Türk Tarih Kurumu Yayınları
Ustabulut, M. Y. (2020). Yabancı dil olarak Türkçenin öğretiminde yansıtıcı düşünme becerisi. Hiperyayın.
*Uygun, K. (2012). Sosyal bilgiler öğretiminde yansıtıcı düşünme uygulamalarının akademik başarı ve tutuma etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
Ünver, G. (2003). Yansıtıcı düşünme. Ankara: Pegem Yayınevi.
Wolcott, H. F. (1994) Transforming qualitative data: Description, analysis and interpretation. Newbury Park, CA:Sage
* Yamaç, M., & Bakır, S. (2017). Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Uygulaması Sürecinde Tuttukları Günlükler Yoluyla Yansıtıcı Düşünme Seviyelerinin İncelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(2), 968-986.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2008). Sosyal Bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
*Yıldırım, T. (2012). Coğrafya öğretiminde yansıtıcı düşünmeye dayalı öğretimin öğrenci başarısına, tutum ve kalıcılığa etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Necmettin Erbakan Üniversitesi, Konya.
*Yılmaz, F.G.K. (2014). E-öğrenme ortamlarında yansıtıcı düşünme etkinliklerinin öğrencilerin akademik başarısına, sosyal buradalığına ve güdülenmesine etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Ankara Üniversitesi, Ankara.
*Yiğitel, S. (2015). Ortaöğretim biyoloji dersi öğretiminde uygulanan yansıtıcı düşünmeyi geliştirme etkinliklerinin öğrencilerin akademik başarı ve tutumları üzerindeki etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
Published
2024-09-10
How to Cite
Cinkara, E., Salma, C., & Batdi, V. (2024). The Effect of Reflective Thinking Based Practices on Retention Scores: A Mixed-Meta Method. Praxis Educativa, 28(3), 1–25. https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2024-280318
Issue
Section
Artículos
License
Copyright (c) 2024 Emrah Cinkara, Cihan Salma, Veli Batdi
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Copyright Notice
Editorial Committee Educational Praxis Magazine:
I hereby declare that I am the author of the article titled (article name), that it is original and my own and that it was not previously published in any other format or medium. I declare to know that the magazine will not charge me any type of fee under any circumstances, nor will I receive any type of monetary compensation If it were accepted for publication in Educational Praxis, I authorize the aforementioned magazine to publish it digitally and to advertise it on its social networks.
If the work is published, I adhere to the Creative Commons license called "Attribution - Non-Commercial Share Alike CC BY-NC-SA", through which it is allowed to copy, reproduce, distribute, publicly communicate the work and generate derivative works, as long as when the original author is cited and acknowledged. This license has been used since September 2018. In 2016 CC BY NC ND 4.0 was adhered to; and in the years 2017 and 2018 (January-August) CC BY NC 4.0.
This CC BY-NC-SA Share Alike license does not, however, permit commercial use of the work. As an author, the journal may establish additional agreements for the non-exclusive distribution of the version of the work published in the journal, it allows me to self-archive the published articles, in their post-print version, in institutional, thematic repositories, personal web pages or any other relevant use. with the recognition of having been first published in this journal.
Educational Praxis adheres to DORA (Declaration on Research Assessment) signed in San Francisco, California, on December 16, 2012, and to the Declaration of Mexico (Joint Declaration LATINDEX - REDALYC - CLACSO - IBICT).
3.png)
_(2).png)
2.jpg)
