O que as narrativas de estudantes revelam sobre o desenvolvimento da autonomia na sua formação inicial para a docência / What students’ narratives show about the development of autonomy in their initial teacher training

  • Leanete Teresinha Thomas Dotta
  • María Amélia da Costa Lopes

Palabras clave:

narrativa, formação profissional, autonomía, trajetória, ensino superior

Resumen

No contexto europeu, um conjunto de políticas integrativas abrigadas no que se convencionou chamar de Processo de Bolonha, introduziram diretrizes que se constituem numa oportunidade para repensar a formação profissional e transformar o ensino superior num processo de desenvolvimento da autonomia, da participação significativa e da disponibilidade para o autodesenvolvimento ao longo da vida. Sob esta perspectiva este estudo objetivou discutir como se dá o desenvolvimento da utonomia dos estudantes em formação inicial para o ensino tendo em conta os climas de formação nos quais estão inseridos, a partir das narrativas de formação dos próprios estudantes. As narrativas revelaram uma autonomía declarada quando as estudantes falam sobre as implicações do Processo de Bolonha e o estudo autónomo. Por outro lado, pela abordagem narrativa, na sua perspectiva tridimensional, são reveladas dimensões de uma autonomía adquirida, construída, que é forjada na trajetória biográfica, relacional e institucional das estudantes ainda antes do seu ingresso na formação inicial.

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Biografía del autor/a

Leanete Teresinha Thomas Dotta

Docente Colaboradora da Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade do Porto (FPCEUP), Investigadora de Pós-Doutoramento na FPCEUP, Membro do CIIE (Centro de Investigação e Intervenção Educativa) da FPCEUP e do Grupo de Investigação EPSAI e Formação (Escola Pública Saberes, Identidades e Formação). Interesses investigativos: Formação de Professores, Formadores de Professores, Identidades Profissionais, Estudantes, Narrativas. Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto 

María Amélia da Costa Lopes

Professora Catedrática da Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade do Porto. Vice-Presidente do Centro de Investigação e Intervenção Educativas (CIIE) e Coordenadora da linha de investigação Formação, Saberes e Contextos de Trabalho e de Educação. É autora de diversas publicações no domínio das identidades profissionais em diversos campos e da formação inicial e contínua de professores e de outros profissionais. Atualmente, os seus interesses deinvestigação centram-se nas identidades dos formadores de professores e de enfermeiros, e de forma mais geral nas identidades dos professores do ensino superior. Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto

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Cómo citar

Thomas Dotta, L. T., & da Costa Lopes, M. A. (2014). O que as narrativas de estudantes revelam sobre o desenvolvimento da autonomia na sua formação inicial para a docência / What students’ narratives show about the development of autonomy in their initial teacher training. Praxis Educativa, 18(2), 44–50. Recuperado a partir de https://ojs.unlpam.edu.ar/ojs/index.php/praxis/article/view/900

Número

Sección

Artículos