Propuesta metodológica para integrar de manera interdisciplinar proyectos STEAM, robótica y método experimental en Educación Primaria

Mirian Checa Romero; Raquel Casado Fernández

doi:10.19137/praxiseducativa-2026-300116

Mirian Checa Romero Universidad de Alcalá https://orcid.org/0000-0002-5992-2320
Raquel Casado Fernández Universidad de Alcalá

DOI:

https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2026-300116

Palabras clave:

creatividad, indagación, pensamiento crítico, proyectos estudiantiles, robótica

Resumen

Numerosos estudios evidencian la necesidad de promover el desarrollo de las competencias del siglo XXI en el alumnado desde edades tempranas, con el fin de impactar positivamente en su formación integral. En el ámbito de la Educación Primaria, una táctica utilizada para influir en algunas de estas competencias es la integración de las siguientes estrategias metodológicas: proyectos STEAM, tecnología robótica y método experimental. Este artículo presenta una guía en la que se agrupan en cuatro categorías los puntos clave para considerar por los docentes al integrar de manera combinada dichas estrategias metodológicas. Para ello, se lleva cabo un estudio exploratorio etnográfico en un centro educativo de Madrid, España, en el que se explora el modo en el que el profesorado las integra. Los aportes más representativos evidencian 27 puntos clave por considerar a la hora de planificar, ejecutar y evaluar la integración conjunta de las estrategias metodológicas mencionadas.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

Aguirre-García, J. C. y Jaramillo-Echeverri, L. G. (2012). Aportes del método fenomenológico a la investigación educativa. Revista latinoamericana de estudios educativos, 8(2), 51-74. Consultado el 30 de noviembre de 2024 de: https://www.redalyc.org/pdf/1341/134129257004.pdf

Albertos-Gómez, D. y De la Herrán-Gascón, A. (2018). Desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de Educación Secundaria: diseño, aplicación y evaluación de un programa educativo. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 22(4), 269-285.

https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i4.8416

Aleixo-Alves, A., Silvia, B. y Silvia-Ramos, A. (2021). Análisis del uso de la cultura maker en contextos educativos: una revisión sistemática de la literatura. Educatio Siglo XXI, 39(2), 143-168. https://doi.org/10.6018/educatio.465991

Anderson-Levitt, K. (2006). Les divers courants en anthropologie de l’éducation. Dans Éducation et sociétés, 1(17), 7-27. https://doi.org/10.3917/es.017.07

Arabit-García, J. y Prendes-Espinosa, M. P. (2020). Metodologías y Tecnologías para enseñar STEM en Educación Primaria: análisis de necesidades. Pixel-Bit, Revista de Medios y Educación, 1(57), 107-128. https://doi.org/10.12795/pixelbit.2020.i57.04

Barajas-León, N. A. y Alvarado-Ortiz, J. (2018). Desarrollo de competencias científicas en estudiantes de básica primaria mediante la estrategia didáctica de resolución de problemas. Espiral, Revista de Docencia e Investigación, 8(1), 43-52. https://doi.org/10.15332/erdi.v8i1.2117

Bertrand, M. y Namukasa, I. (2020). STEAM education: student learning and transferable skills. Journal of Research in Innovative Teaching and Learning, 13(1), 43-56. https://doi.org/10.1108/JRIT-01-2020-0003

Binkley, M., Erstad, O., Herman, J., Raizen, S., Ripley, M., Miller-Ricci, M. y Rumble, M. (2012). Defining Twenty-First Century Skills. En P. M. Griffin, Assessment and Teaching of 21st Century Skills (pp. 17-66). Springer. https://doi.org/10.1007/978-94-007-2324-5_2

Blanco-López, A., Martínez-Peña, B. y Jiménez-Liso, R. (2018). ¿Puede la investigación iluminar el cambio educativo? Revista de Educación Científica, 2(2), 15-28. https://doi.org/10.17979/arec.2018.2.2.4612

Borges-Karen, F. L. y de Menezes, C. (2019). Um estudo sobre pensamento formal no contexto dos makerspaces educacionais. VIII Congresso Brasileiro de Informática na Educação, 8(1), 971. https://doi.org/10.5753/cbie.wcbie.2019.971

Casado-Fernández, R. y Checa-Romero, M. (2020). Robótica y Proyectos STEAM: Desarrollo de la creatividad en las aulas de Educación Primaria. Píxel-BIT Revista de Medios y Educación, 1(58), 51-69. https://doi.org/10.12795/pixelbit.73672

Castell, M. (1999). La era de la información. Vol. I: la sociedad red. Siglo XXI Editores.

Castro-Sandoval, D. P. y Sánchez-Borrero, C. A. (2021). Implementación de Arduino para desarrollar pensamiento computacional con metodología STEAM a través de la electrónica en informática en estudiantes de undécimo en Barranquilla-Atlántico [trabajo de grado]. Bucaramanga, Universidad de Santander, Colombia. Consultado el 30 de noviembre de 2024 de:

https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/6599

Chalkiadaki, A. (2018). A Systematic Literature Review of 21 st Century Skills and Competencies in Primary Education. International Journal of Instruction, 11(3), 1-16. https://doi.org/10.12973/iji.2018.1131a

Ching-Chiang, L. W. C. y Fernández-Cárdenas, J. M. (2020). Analysing Dialogue in STEM Classrooms in Ecuador: A Dual Socioeconomic Context in a High School. Journal of New Approaches in Educational Research, 9(2), 194-215. http://dx.doi.org/10.7821/naer.2020.7.529

Christensen, C., Horn, M. y Johnson, C. (2008), Disrupting Class: cómo la innovación disruptiva cambiará la forma en que el mundo aprende. McGraw Hill Professional. https://doi.org/10.5860/choice.46-3377

De la Ossa, J. (2022). Habilidades blandas y ciencia. Revista colombiana de ciencia animal, 14(1), e945. https://doi.org/10.24188/recia.v14.n1.2022.945

Domènech-Casal, J., Lope. S. y Mora, L. (2019). Qué proyectos STEM diseña y qué dificultades expresa el profesorado de secundaria sobre Aprendizaje Basado en Proyectos. Revista Eureka Sobre Enseñanza y Divulgación de Las Ciencias, 16(2), 1-16.

https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2019.v16.i2.2203

Escribano-González, A. y del Valle-López, A. (2008). El aprendizaje basado en problemas (ABP): una propuesta metodológica en educación superior. Narcea Ediciones. Consultado el 30 de noviembre de 2024 de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=345238

Fernández–González, N. (2016). Replantear la educación ¿Hacia un bien común mundial? UNESCO: Journal of Supranational Policies of Education, (4), 93. https://revistas.uam.es/jospoe/article/view/5678

Ferrada-Ferrada, C. A. (2021). Diseño e implementación de actividades STEM a partir del trabajo en robótica, con metodologías activas en 3o ciclo de educación primaria [tesis doctoral]. Granada, Universidad de Granada, España. Consultado el 30 de noviembre de 2024 de: http://hdl.handle.net/10481/76036

Forero, I. (2009). La sociedad del conocimiento. Revista Científica General José María Córdova, 5(7), 40-44.

García, J. M. y Castrillejo, D. (2011). Los Robots como excusa. El modelo CEIBAL. Nuevas tendencias para el aprendizaje. Centro CEIBAL-ANEP, 408. Consultado el 30 de noviembre de 2024 de: https://acortar.link/tRNcgZ

Higuera-Sierra, D., Guzmán-Rojas, J. y Rojas-García, A. (2019). Implementando las metodologías STEAM y ABP en la enseñanza de la física mediante Arduino. Memorias de Congresos UTP, 133-137. Consultado el 30 de noviembre de 2024 de: http://bit.ly/3JvASgl

Jonassen, D. (2008). Instructional design as design problem solving: An iterative process. Educational technology: The magazine for managers of change in education, 48(3), 21-26. Consultado el 30 de noviembre de 2024 de: https://bit.ly/2XTjWbC

Kim, D. H., Gook-Ko, D., Jae-Han, M. y Ho-Hong, S. (2014). The effects of science lessons applying STEAM education program on the creativity and interest levels of elementary students. Journal of the Korean Association for Science Education, 34(1), 43-54. https://doi.org/10.14697/JKASE.2014.34.1.1.00043

Lazzari, M. (2014). Combinación de aprendizaje cooperativo e individual en una asignatura de química de materiales. Formación universitaria, 7(4), 39-46. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062014000400005

López-Banet, L., Perales, F. J. y Jiménez-Liso, M. R. (2021). STEAM views from a need: the case of the chewing gum and Ph sensopill. Journal for the Study of Education and Development, 44(4), 909-941.

https://doi.org/10.1080/02103702.2021.1927505

Martín-Páez, T., Aguilera, D., Perales-Palacios, F. G. y Vílchez-González, J. M. (2019). What are we talking about when we talk about STEM education? A review of literature. Science Education, 103(4), 799-822. https://doi.org/10.1002/sce.21522

Medeiros-de Sousa, M. A. (2022). Jogos, brincadeiras, gamificação e cultura maker no processo de educação e aprendizagem. Brazilian Journal of Science, 1(1), 23-32. https://doi.org/10.14295/bjs.v1i1.6

Papert, S. (1980). Mindstorms: Children, computers, and powerful ideas. Basic Books. Consultado el 30 de noviembre de 2024 de: https://bit.ly/2OOKeHH

Pérez-Aguirre, R., González-Espada, W. y Sarasola-Bonetti, M. (2022). Implementación del aprendizaje basado en proyectos en centros de educación media uruguayo. Pensamiento Educativo, 59(2), 1-17. https://doi.org/10.7764/PEL.59.2.2022.10

Piaget, J. (1978). La equilibración de las estructuras cognitivas. Problema central de desarrollo. Siglo XXI. Consultado el 30 de noviembre de 2024 de: https://desarmandolacultura.files.wordpress.com/2018/04/piaget-jean-la-equilibracion-de-las-estructuras

-cognitivas.pdf

Piñero-Virué, R., Rodríguez-González, C. A, Reyes-Rebollo, M. M. y Fernández-Batanero, J. M. (2023). La robótica como medio de aprendizaje. Perfiles Educativos, 45(182), 119-133. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2023.182.60274

Resnick, M. y Rosenbaum, E. (2013). Designing for tinkerability. Design, make play, 163-181. Consultado el 30 de noviembre de 2024 de: https://web.media.mit.edu/~mres/papers/designing-for-tinkerability.pdf

Rodríguez González, R. (2006). Diseño de entornos para el desarrollo de la autonomía en el aprendizaje. Aula abierta, (87), 89-103.

Rodríguez, A., Ramírez, L. y Fernández, W. (2017). Metodologías activas para alcanzar el comprender. Formación universitaria, 10(1), 79-88. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062017000100009

Rodríguez-Gómez, G., Gil-Flores, J. y García-Jiménez, E. (1996). Metodología de la investigación cualitativa. Ediciones Aljibe. Consultado el 30 de noviembre de 2024 de: https://cesaraguilar.weebly.com/uploads/2/7/7/5/2775690/rodriguez_gil_01.pdf

Romero, I. y Joya, O. (2024). Competencias del siglo xxi: desarrollo de habilidades blandas (comunicación, colaboración, pensamiento crítico, creatividad). Revista Investigación y praxis en Ciencias Sociales, 3(1), 60-79.

Ruiz-Vicente, F. A. (2017). Diseño de proyectos STEAM a partir del currículum actual de Educación Primaria utilizando Aprendizaje Basado en Problemas, Aprendizaje Cooperativo, Flipped Classroom y Robótica Educativa [tesis doctoral]. Valencia, Universidad CEU Cardenal Herrera, España. Consultado el 30 de noviembre de 2024 de: http://hdl.handle.net/10637/8739

Salido-López, P. (2020). Metodologías activas en la formación inicial de docentes: aprendizaje basado en proyectos (ABP) y educación artística. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 24(2), 120-143. https://doi.org/10.30827/profesorado.v24i2.13656

Sánchez-Ludeña, E. (2019). La educación STEAM y la cultura «maker». Padres y maestros, 1(379), 45-51. https://doi.org/10.14422/pym.i379.y2019.008

Sánchez-Martín, M., Navarro-Mateu, F. y Sánchez-Meca, J. (2022). Las revisiones sistemáticas y la educación basada en evidencias. Espiral: Cuadernos del profesorado, 30(15). https://doi.org/10.25115/ecp.v15i30.7860

Sánchez-Sánchez, T. (2019). La influencia de la motivación y la cooperación del alumnado de primaria con robótica educativa: un estudio de caso. Panorama, 13(25), 117-140. https://doi.org/10.15765/pnrm.v13i25.1132

Simarro-Rodríguez, C. Y Couso-Lagarón, D. (2018). Visiones en educación STEAM: y las mates, ¿qué? Uno: Revista de Didáctica de La Matemática, 1(81), 49-56. Consultado el 30 de noviembre de 2024 de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6874927

Suárez-Zapata, A., García-Costa, D., Martínez-Delgado, P. y Martos-Torres, J. (2018). Contribución de la robótica educativa en la adquisición de conocimientos de matemáticas en la Educación Primaria.

Magister, 30(1-2), 43-54. https://doi.org/10.17811/msg.30.1.2018.43-54

Toffler, A. (1970). Future Shock. Bantam Books. Consultado el 30 de noviembre de 2024 de: https://cdn.preterhuman.net/texts/literature/general/Alvin%20Toffler%20-%20Future%20Shock.pdf

Tunc, C. y Bagceci, B. (2021). Teachers’ Views of the Implementation of STEM Approach in Secondary Schools and The Effects on Students. Pedagogical Research, 6(1), em0085. https://doi.org/10.29333/pr/9295

Valero-Matas, J. A. (2020). La educación en la Technoaldea: ¿Privación de la creatividad? Foro de Educación, 18(2), 259-275. http://dx.doi.org/10.14516/fde.737

Vossoughi, S. y Bevan, B. (2014). Making and tinkering: A review of the literature. National Research Council Committee on Out of School Time STEM, 1(67), 1-55. Consultado el 30 de noviembre de 2024 de: https://bit.ly/42sgpBG

White, D. y Delaney, S. (2021). Full STEAM ahead, but who has the map?. A PRISMA systematic review on the incorporation of interdisciplinary learning into schools. LUMAT: International Journal on Math,

Science and Technology Education, 9(2), 9-32. https://doi.org/10.31129/LUMAT.9.2.1387

Zona-López, J. R. y Giraldo-Márquez, J. D. (2017). Resolución de problemas: escenario del pensamiento crítico en la didáctica de las ciencias. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 13(2), 122-150.

http://dx.doi.org/10.17151/rlee.2017.13.2.8