Geografía, práctica profesional y formación docente continua en el contexto actual
DOI:
https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2024-280307Palabras clave:
Geografía, práctica profesional, educación secundaria y terciariaResumen
Este artículo comparte la experiencia de formación docente desarrollada durante el año 2023. La propuesta consiste en un ateneo destinado a docentes de Geografía y Ciencias Sociales de la educación secundaria y terciaria. A partir de recuperar el contexto actual educativo, focalizado en las necesidades y requerimientos que el nivel secundario demanda, se desarrollan clases teórico-prácticas en las cuales se dialoga acerca de preocupaciones, nudos críticos y desafíos pendientes, que requieren de pensarnos con otras/os para construir colaborativamente enseñanzas y aprendizajes potentes. En este sentido, como educadoras de la formación específica, diseñamos el dispositivo con el propósito de invitar a la reflexión de las prácticas docentes, para posicionarnos desde la acción en la búsqueda de alternativas posibles ante las emergencias educativas. Animarnos a hacernos preguntas, hipotetizar resultados desde la mirada creativa y reconocer situaciones cotidianas del “hacer y estar en la escuela” forman parte de las transformaciones que nos imaginamos para mejorar y potenciarnos en nuestra tarea profesional.
Descargas
Citas
Acosta, M.; Nin, M. C, y Leduc. S. M. (2023). La planificación ciclada en geografía. Claves para revisitar el curriculum. En Pérez, G. et. Al. (comp.). Sentidos, experiencias y saberes diversos interpelan los territorios ante la complejidad del mundo actual. Santa Rosa: Editorial de la Universidad Nacional de La Pampa, 2023
Alliaud, A y Suárez, D (2011) El saber de la experiencia: narrativa, investigación y formación docente. - Editorial de la Facultad de Filosofía y Letras Universidad de Buenos Aires; Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales – CLACSO, Buenos Aires. Recuperado http://publicaciones.filo.uba.ar/sites/publicaciones.filo.uba.ar/files/El%20saber%20de%20la%20experiencia_0.pdf
Alliaud, A. (2018). Del tomársela con los jóvenes. Algunas reflexiones para abordar la formación de los docentes y la enseñanza en las escuelas de hoy: Array. ESPACIOS EN BLANCO. Serie Indagaciones, (28), 33–48. Recuperado https://ojs2.fch.unicen.edu.ar/ojs-3.1.0/index.php/espacios-en-blanco/article/view/77
Anijovich, R., & Capelletti, G. (2018). La práctica reflexiva en los docentes en servicio. Posibilidades y limitaciones: Array. ESPACIOS EN BLANCO. Serie Indagaciones, (28), 75–90. Recuperado https://ojs2.fch.unicen.edu.ar/ojs-3.1.0/index.php/espacios-en-blanco/article/view/79
Davini, M.C. (2015). La formación en la práctica docente. Buenos Aires: Paidós.
Dillon, B y Nin, M. C. (2022). (coord.). “Ciclo de actualización para graduadas/os”, se registró la presentación de la propuesta “Nuevos temas y renovados problemas geográficos a múltiples escalas. La actualización disciplinar en la formación docente continua”. Ateneo “Geografía y práctica profesional en el contexto actual de educación”, a cargo de la doctora Nin y las profesoras Acosta y Stella Maris Leduc. Resolución Nº 257 CD-FCH-2022.
Di Franco, M. G. (2024). Formación en la universidad: habitar las urgencias de la trama que nos sostiene. Praxis Educativa, 28(1), 1-4. Recuperado https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2024-280101
Fernández Caso, M.V, y Gurevich, R. (2014) “Didáctica de la Geografía: Notas de investigación y problematización de las prácticas de enseñanza” En: Didáctica de la Geografía. Prácticas escolares y formación de profesores. Colección Claves para la Formación Docente. Buenos Aires: Biblos.
Furman, M. (2021). Enseñar distinto. Guía para innovar sin perderse en el camino. Buenos Aires: Siglo veintiuno.
González Gaudiano, E. J., Meira Cartea, P. A. y Gutiérrez Pérez, J. (2020). ¿Cómo educar sobre la complejidad de la crisis climática? Hacia un currículum de emergencia. Revista mexicana de investigación educativa, 25(87), 843-872. Recuperado https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662020000400843&lng=es&nrm=iso
Gurevich, R. y Ajón, A. (2019). La formación de profesores de Geografía: Una experiencia situada. En VII Congreso Nacional de Geografía de Universidades Públicas y XXI Jornadas de Geografía de la UNLP. ISSN 2362-4221. Recuperado http://jornadasgeografia.fahce.unlp.edu.ar/front-page/actas/ponencias/Gurevich.pdf
Hargreaves, A. (1996). Profesorado, cultura y posmodernidad, Madrid: Ediciones Morata.
Leduc, S. M. y Nin, M. C. (2011). Pensando la formación de un profesional docente reflexivo. En Leduc, S. M; Nin, M. C. y Shmite, S M. Geografía y Cambios Curriculares. Pensar su enseñanza desde nuevas perspectivas. Santa Rosa. EdUNLPam.
Le Roux, A. (2005). La formación del profesorado en Didáctica de la Geografía: ¿Cómo articular investigación y formación? El contexto francés. ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES, 2005, 4, 105-116. Recuperado https://www.redalyc.org/pdf/3241/324127616011.pdf
Litwin, E. (2008). El oficio de enseñar. Condiciones y Contextos. Buenos Aires: Paidós.
Miralles Martínez, P., Molina Puche, S. y Ortuño Molina, J. (2011): La investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales. Educatio Siglo XXI, Vol.29. nº. 1, 149-174. Recuperado https://revistas.um.es/educatio/article/view/119921/112891
Nin, M. C. y Acosta, M. I. (2020). “Prácticas evaluativas en la enseñanza de la geografía en educación secundaria”. Boletín geográfico, 42(1), 83-102. Recuperado http://revele.uncoma.edu.ar/htdoc/revele/index.php/geografia/article/view/2703/59523
Nin, M. C.; Acosta, M. y Leduc S. M. (2020). “Pandemia en el siglo XXI. Reflexiones de la(s) geografía(s) para su comprensión y enseñanza”. En Revista Huellas Vol. 24, Nº1. ISSN 0329-0573 E-ISSN 2362-5643. Recuperado https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/huellas/article/view/4656/5226
Nin, M. C., Leduc, S. M. y Acosta, M. I. (2020). La planificación como objeto de investigación en la formación docente en Geografía. REIDICS, 6, 2020, pp. 94-111. Recuperado https://mascvuex.unex.es/revistas/index.php/reidics/article/view/3644/2447
Nin, M. C. (2019). (Comp.) Geografía y Enseñanza. Investigación, reflexiones y prácticas. Santa Rosa. EdULPam.
Perrenoud, P. (2007). Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona: Grao.
Resolución CFE Nº 367/20. Marco Federal de Orientaciones para la Contextualización Curricular 2020-2021. 1 de septiembre de 2020. Recuperado de: https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/res_367_anexo_i_if-2020-57799111- apn-sgcfeme.pdf
Rivas Flores, J. I. (2018). Descolonizando la formación del profesorado: buscando sentido en la transformación social: Array. ESPACIOS EN BLANCO. Serie Indagaciones, (28), 13–32. Recuperado https://ojs2.fch.unicen.edu.ar/ojs-3.1.0/index.php/espacios-en-blanco/article/view/76.
Sanjurjo, L. (2009). Los ateneos didácticos como dispositivos de formación y de socialización de las prácticas. En Sanjurjo, L (coord). Los dispositivos para la formación en las prácticas profesionales. Rosario: Homo Sapiens. Pp.151-181.
Sauvé, L. (2005). Uma cartografia das corrientes em educaçao ambiental. (p. 17-46). In Sato, M. et Carvalho, I. (Dir.). Educação ambiental - Pesquisa e desafios. Porto Alegre: Artmed.
Sebastiá Alcaraz, R., & Tonda Monllor, E. M. (2015). Investigación e innovación en la enseñanza de la Geografía a partir del Boletín de la Asociación de Geógrafos Españoles: análisis bibliométrico. Boletín De La Asociación De Geógrafos Españoles, (68). Recuperado https://doi.org/10.21138/bage.1869
Suárez, D. y Argnani, A. (2011) “Nuevas formas de organización colectiva y producción de saber pedagógico: la Red de Formación Docente y Narrativas Pedagógicas” en Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade, Salvador, v. 20, n. 36, pp. 43-56.
Suárez, D y Metzdorff, V. (2018). Narrar la experiencia educativa como formación. La documentación narrativa y el desarrollo profesional de los docentes. ESPACIOS EN BLANCO. Serie Indagaciones, (28), 33–48. Recuperado http://www.espaciosenblanco.unicen.edu.ar/pdf/numerorosanterior/Revista_Espacios_en_Blanco_N28.pdf
Vezub, L. (2011). Las políticas de acompañamiento pedagógico como estrategia de desarrollo profesional docente. El caso de los programas de mentoría a docentes principiantes. Revista Del IICE, (30), 103-124. Recuperado https://doi.org/10.34096/riice.n30.149
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Melina Ivana Acosta, María Cristina Nin, Stella Maris Leduc
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Nota de copyright
Comité Editorial Revista Praxis educativa:
Por la presente declaro que soy autor del artículo titulado (nombre del artículo), que el mismo es original y propio y que no fue publicado en ningún otro formato o soporte con anterioridad. Manifiesto conocer que la revista no me cobrará ningún tipo de tasa bajo ningún concepto, ni recibiré ningún tipo de compensación monetaria
Si el mismo fuera aceptado para su publicación en Praxis educativa, autorizo a la referida revista a publicarlo en forma digital y a publicitarlo en sus redes sociales.
Si el trabajo fuera publicado, adhiero a la licencia Creative Commons denominada “Atribución - No Comercial Compartir igual CC BY-NC-SA”, mediante la cual se permite copiar, reproducir, distribuir, comunicar públicamente la obra y generar obras derivadas, siempre y cuando se cite y reconozca al autor original. Esta licencia se utiliza desde septiembre 2018. En 2016 se adhirió a CC BY NC ND 4.0; y en años 2017 y 2018 (enero -agosto) CC BY NC 4.0..
Esta licencia CC BY-NC-SA Compartir igual no permite, sin embargo, utilizar la obra con fines comerciales. Como autor la revista podré establecer acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista me permite el autoarchivo de los artículos publicados, en su versión post-print, en repositorios institucionales, temáticos, páginas web personales o cualquier otro uso pertinente. con el reconocimiento de haber sido publicado primero en esta revista.
Praxis educativa adhiere a DORA (Declaration on Research Assessment) firmada en San Francisco, California, el 16 de diciembre de 2012, y a la Declaración de México (Declaración Conjunta LATINDEX - REDALYC - CLACSO - IBICT).
3.png)
_(2).png)
2.jpg)
8.png){kind=logo}
