Dispositivos de enseñanza para la búsqueda y selección de información en la escuela secundaria

Virginia Saez

doi:10.19137/praxiseducativa-2025-290119

Virginia Saez Universidad de Buenos Aires, Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas, Argentina https://orcid.org/0000-0002-3043-4614

DOI:

https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2025-290119

Palavras-chave:

ensino secundário, ensino de ciências sociais, práticas docentes, problemas sociais, literacia informacional, literacia mediática

Resumo

Este artigo analisa as condições e intervenções didáticas que orientam as operações de busca e seleção de informações no ensino de questões socialmente relevantes nas aulas da área de Ciências Sociais no ensino secundário da Área Metropolitana de Buenos Aires (AMBA). Foi realizado um trabalho de coleta de dados, durante 2022 e 2023, no qual foram analisados 98 questionários e 65 entrevistas selecionadas por amostragem teórica em diferentes instituições públicas e privadas do ensino secundário, em diferentes locais geográficos da AMBA. A partir da perspectiva docente, foram identificadas lacunas cognitivas nas práticas de busca e seleção de informações que requereram dispositivos de ensino diferenciados. Conclui-se que é necessário ampliar o tempo didático dedicado à busca e seleção de informações sobre questões socialmente relevantes, sendo fundamental a presença das intervenções docentes hesitantes e dialógicas para a construção do conhecimento social.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Virginia Saez, Universidad de Buenos Aires, Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas, Argentina

Virginia Saez es Doctora en Educación por la Facultad de Filosofía y Letras (FFyL) de la Universidad de Buenos Aires (UBA) y se desempeña como investigadora asistente del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Tecnológicas (CONICET), con sede en el Instituto de Investigación en Ciencias de la Educación (IICE) de la Facultad de Filosofía y Letras (FFyL) de la Universidad de Buenos Aires (UBA). Su formación de grado es en Ciencias de la Educación (UBA) y ha realizado una Maestría en Educación: Pedagogías críticas y problemáticas socioeducativas y un posdoctorado en Comunicación, Medios y Cultura (UNLP). Realiza actividades de investigación, docencia y extensión. En lo referido a investigación, participa como investigadora principal de un proyecto PIP–CONICET 11220130100289CO (2014-2016): La construcción social de las emociones y la producción de las violencias en la vida escolar. Un estudio sobre las experiencias de estudiantes de educación secundaria de zonas urbanas periféricas (Res. 5013/14); y del proyecto UBACyT 20020130100596BA (2014-2017): Violencias, Subjetividades y Juventudes. Contribuciones teórico-empíricas desde la Sociología de la Educación a la comprensión de las experiencias emocionales de los estudiantes de escuelas secundarias. (Res. CS 921/2014). Su actividad docente se desarrolla en la materia “Didáctica Especial y Residencia”, asignatura obligatoria del Profesorado de Relaciones del Trabajo, de la Facultad de Ciencias Sociales, de la Universidad de Buenos Aires. En el marco de sus actividades de extensión, coordina la Plataforma de Divulgación Científica: “Jóvenes y Educación. Miradas alternativas” desde el año 2011; en este marco se elaboran materiales didácticos para la formación docente. Asimismo, realiza numerosas actividades de divulgación vinculadas con su tema de investigación. Dirige y co-dirige tesistas de posgrado. Realiza actividades de evaluación y participa de comités editoriales de revistas internacionales. Ha publicado artículos en revistas con impacto local y regional en su temática, escribe colaborativamente con los integrantes de su equipo de investigación y ha participado en comunicaciones académicas en inglés y en portugués con colegas de Brasil. Su línea de investigación es el estudio de las relaciones entre los medios de comunicación y la escuela: la Educación Mediática en el sistema educativo, las representaciones mediáticas de la escuela y los efectos simbólicos que producen. Lo hace a partir de combinar enfoques teóricos e instrumentos metodológicos del campo de la Educación (puntualmente, sociología de la educación).

Referências

Breakstone, J. et al. (2021) ‘Students’ Civic Online Reasoning: A National Portrait’, Educational Researcher, 50(8), 505–515. doi: 10.3102/0013189X211017495.

Carballar, C. (2022) La alfabetización informacional, más allá de solo enseñar a buscar información. Jalisco, AMIDI. https://www.amidi.org/alfabetizacion-informacional/

Dysthe, O. (2013). Perspectivas teóricas sobre el diálogo y la enseñanza basada en el diálogo. En Olga Dysthe, Nana Bernhardt, y Line Esbjørn (Coord.), Enseñanza basada en el diálogo. El museo de arte como espacio de aprendizaje (pp. 45-80). Skoletjenesten.

Frau-Meigs, D. (2022) Alfabetización Mediática e Informacional (AMI) en pandemia: Desafíos y oportunidades para luchar contra la radicalización y la polarización de audiencias y ciudadanos, In: Chibás Ortiz, F., Novominsky, S. (Org.) Navegando en la Infodemia con AMI (Alfabetización Mediática e Informacional), UNESCO y Defensoría del Público de Argentina. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000381840

Gómez Hernández, J.A. (2010). Las bibliotecas universitarias y el desarrollo de las competencias informacionales en los profesores y los estudiantes. En Competencias informacionales y digitales en educación superior [Monografía]. Revista de la Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). 7, (2). http://rusc.uoc.edu/ojs/index.php/rusc/article/view/v7n2-gomez/v7n2-gomez

Grisales-García, N. S. (2011). La brecha cognitiva: una realidad educativa que va más allá de la brecha digital entre las instituciones urbanas y rurales de manizales. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia), 7(2), 37-56. https://www.redalyc.org/pdf/1341/134125454004.pdf

Legardez, A. Y Simonneaux, L. (dirs.). (2011). Education au développement durable et autres questions socialement vives. Educagri.

Mora-Torrero, Corina. (2008). El derecho a no ser pobre. VI Informe Anual de Social Watch. https://www.socialwatch.org/sites/default/files/spain_2008.pdf

Perelman, F. (2010). Búsqueda de información en bibliotecas virtuales en situaciones de enseñanza contrastantes. II Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología XVII Jornadas de Investigación Sexto Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR. Facultad de Psicología - Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires. https://www.aacademica.org/000-031/467

Perelman, F., Estévez, V. Bivort, M.R., González, D., Capria, P. y BertacchinI, P.R. (2007) Búsqueda en internet en situaciones de estudio los sentidos que construyen los alumnos Localización Lectura y vida: Revista latinoamericana de lectura, 28 (1), 16-23.

Piaget, Jean. (1974) El criterio moral en el niño, traducción al castellano de Nuria Vidal. Editorial Fontanella S.A

Piovani, J. I. (2018). Manual de Metodología de las ciencias sociales. Siglo Veintiuno.

Saez, V. (2023). ¿Qué aportan las ciencias sociales a la ciudadanía digital? Las cuestiones socialmente vivas como objetos de conocimiento mediados por las tecnologías. (pp. 27-42) En Saez Virginia e Iglesias Andrea (2023) (comp). Formar para una ciudadanía digital: desafíos pedagógicos de la educación en medios, comunicación y tecnologías.

Saez, V. y Cappadona, A. P. (2023) La construcción de una mirada pedagógica sobre los medios digitales. Cuadernos del IICE, 12 (1), 13- 18. http://iice.institutos.filo.uba.ar/publicacion/ense%C3%B1ar-y-aprender-con-medios-digitales

Saez, V. y Percara, M.P. (2023). La información en la web. Búsqueda de información y trabajo con las noticias falsas. Cuadernos del IICE, 12 (1), 19- 26. http://iice.institutos.filo.uba.ar/publicacion/ense%C3%B1ar-y-aprender-con-medios-digitales

Saez, V., (2022). Las búsquedas de información como contenido de la Educación Mediática. REXE. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 21 (46), 155-170.[fecha de Consulta 15 de Noviembre de 2022. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=243172248009

Saez, V.; Cappadona, A.P. y Nemirovsky L. (2022). Aprender las cuestiones socialmente vivas con medios digitales. El caso de la formación docente en el AMBA, Argentina. Revista Voces de la Educación (México). Dossier Desafíos Pedagógicos de la Educación Híbrida, número especial 2022. 197-216. https://www.revista.vocesdelaeducacion.com.mx/index.php/voces/issue/view/42/Especial2022

Sensevy, G. (2011). Le sens du savoir: éléments pour une théorie de l’action conjointe en didactique. Boeck.

Sirvent M. T. (2003). El Proceso de Investigación. Investigación y Estadística I. Oficina de Publicaciones de la Facultad de Filosofía y Letras (Opfyl).

Strauss, A., Corbin, J. (1998). Basics of Qualitative Research. Sage.

Tello-Leal, E., (2007). Las tecnologías de la información y comunicaciones (TIC) y la brecha digital: su impacto en la sociedad de México. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 4(2),1-8 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=78011231006

UNESCO (2021). Ciudadanos alfabetizados en medios e información: ¡piense críticamente, haga clic sabiamente!, Alfabetización Mediática e Informacional, Currículum para Profesores y Aprendientes. https://en.unesco.org/sites/default/files/windhoek30declaration_wpfd_2021.pdf

Varela-Ordorica, S. A., Valenzuela-González, J. R. (2020). Uso de las tecnologías de la información y la comunicación como competencia transversal en la formación inicial de docentes. Revista Electrónica Educare, 24 (1), 172-191.https://dx.doi.org/10.15359/ree.24-1.10