Reconciliation between preschool work, family and profesional life
DOI:
https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2025-290117Keywords:
school work, family life, professional life, entailment, female teacherAbstract
This research is qualitative and has a biographical-narrative approach whose objective is to present the life experiences of a preschool teacher facing the return to face-to-face work activities. In-depth interviews, autobiographical texts and the life history technique were used in data collection. The results showed the conciliation between school and domestic activities that includes taking care of daughters and household chores, highlighting family support networks and the use of conciliatory strategies, while, on the professional side, the decision to pause doctoral studies temporarily. It is concluded that the conciliation of activities in the different roles played had a positive effect in facing the return to face-to-face work, which makes it necessary for educational authorities to focus their efforts on developing strategies and policies that guarantee conciliation in the roles for the well-being of female teachers.
Downloads
References
Alvarado, M., Rosario, V. y Robles, M. (2020). La pandemia COVID-19 como oportunidad para repensar a educación superior en México. Políticas, prácticas y experiencias. México: Amaya ediciones.
Baeza, A. (2017). “La conciliación de la vida laboral, familiar y personal de profesoras de una universidad pública del sureste de México”. Revista Educación y Ciencia, 6 (47), 45 – 59. Recuperado de http://educacionyciencia.org/index.php/educacionyciencia/article/view/413/pdf_44
Barreto, C. y Álvarez, M. (2013). “Mujeres y docencia. Una mirada desde la historia de vida contada por sus protagonistas”. SABER. Revista Multidisciplinaria del Consejo de Investigación de la Universidad de Oriente, 25 (1), 104 – 110. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/4277/427739461012.pdf
Betancourth, S., Paz, O. y Obando, M. (2019). Evaluación de un programa de proyecto de vida a través de la controversia. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (57), 60-72. doi: https://doi.org/10.35575/rvucn.n57a5
Boeta, V. (25 de agosto de 2021). Así será el regreso a clases en Yucatán. Diario de Yucatán. Recuperado de https://www.yucatan.com.mx/merida/2021/8/25/asi-sera-el-regreso-clases-en-yucatan-270039.html
Bolívar, A., Domingo, J. y Fernández, M. (2001). La investigación biográfico-narrativa en educación. Madrid: La Muralla, S.A.
Castro, A., y Díaz, J. (2002). “Objetivos de vida y satisfacción vital en adolescentes españoles y argentinos”. Revista Psicothema. 14(1), 112-117. Recuperado de http://www.psicothema.com/pdf/694.pdf
Díaz, M. y Sánchez, G. (2017). “El trabajo docente desde las percepciones de profesores en formación docente”. Educere. Revista Venezolana de Educación, 21 (69), 427 – 437. Recuperado de https://www.redalyc.org/journal/356/35655222015/html/
Fiorretti, S., Tejero, G. y Díaz, P. (2002). El género: ¿Un enfoque ausente en la formación docente? Revista la Aljaba, VII. https://www.redalyc.org/pdf/278/27800708.pdf
Galhardi de Pujalt, R. (2007). “Conciliación entre la vida familiar y la vida laboral”. Revista Latinoamericana de Derecho Social, (4), 77 – 93. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/4296/429640259004.pdf
Gálvez, N. (2005). La conciliación de la vida laboral y familiar como proyecto de calidad de vida desde la igualdad. Revista Española de Sociología, (5), 91 – 110. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1369915
González, K. (2021). “Del aula presencial a la remota y de regreso: La enseñanza en situaciones de pandemia e incertidumbre”. Revista panamericana de pedagogía, (31), 10 – 25. Recuperado de https://revistas.up.edu.mx/RPP/article/download/2116/1804/5233.
Hernández, M. & Ibarra, L. (2019). “Conciliación de la vida familiar y laboral. Un reto para México”. Iztapalapa. Revista de Ciencias Sociales y Humanidades, 40 (86). Recuperado de https://revistaiztapalapa.izt.uam.mx/index.php/izt/article/view/175/1598
Hernández, M. & Ibarra, L. (2017, 3 – 8 de diciembre). La conciliación de la vida familiar y laboral. Un estudio comparado entre México y España. XXXI Congreso ALAS: Las encrucijadas abiertas de América Latina. La sociología en tiempos de cambio. Montevideo, Uruguay. https://www.easyplanners.net/alas2017/opc/tl/0961_maria_del_pilar_hernandez_limonchi.pdf
López, E., Ponce, M., Findling, L., Lehner, P. Venturiello, M., Mario, S., Champalbert, L. (2011). “Mujeres en tensión: la difícil tarea de conciliar familia y trabajo”. Revista Población de Buenos Aires, 8 (13), 7 – 25. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/740/74018029001.pdf
Naranjo, G. y Guzmán, A. (29 de junio de 2021). La importancia de la presencialidad. Boletín Educación en Movimiento, (1), 9 – 14. Recuperado de https://www.mejoredu.gob.mx/images/publicaciones/boletin-2/Boletin-01_2_ed_movimiento.pdf
Nieto, O. (2019). “La conciliación de la vida laboral y familiar de los hombres. ¿Cuál es la realidad?”. EHQUIDAD. Revista Internacional de Políticas de Bienestar y Trabajo Social, (11), 203–237. https://doi.org/10.15257/ehquidad.2019.0007
Prieto, C. y Pérez de Guzmán, S. (2013). “Desigualdades laborales de género, disponibilidad temporal y normatividad social”. REIS. Revista Española de Investigaciones Sociológicas, (141), 113 – 131. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/997/99728050005.pdf
Rubio, J. y Lamo de Espinosa, M. (2015). “El fenómeno WhatsApp en el contexto de la comunicación personal: una aproximación a través de los jóvenes universitarios”. ICONO 14, Revista de Comunicación y Tecnologías Emergentes, 13 (2), 73 – 94. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/5525/552556568005.pdf
Saavedra, S. (2020). La comunicación asertiva como estrategia para mejorar las relaciones interpersonales en los docentes de la Unidad Educativa Carlos Palenque de la Ciudad de El Alto. Tesis de Licenciatura, Universidad Mayor de San Andrés. Recuperado de https://repositorio.umsa.bo/bitstream/handle/123456789/26903/T-1408.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Salinas, N. y Abreu, J. (2021). “El regreso a la presencialidad en la educación superior”. Daena: International Journal of Good Conscience, A 13.16 (2), 1 – 5. Recuperado de http://www.spentamexico.org/v16-n2/A13.16(2)1-15.pdf
Santana, L. (2009). Orientación educativa e intervención psicopedagógica. Cambian los tiempos, cambian las responsabilidades profesionales. 3aed. Madrid: Pirámide.
Sarasa, M. (2012). “La narrativa biográfica como vehículo para explorar las trazas de la buena enseñanza”. Revista de Educación, 3(4), 167-182. Recuperado de https://fh.mdp.edu.ar/revistas/index.php/r_educ/article/view/94
Sen, Amartya (2000) “La agencia de las mujeres y el cambio social”, en Amartya Sen, Desarrollo y Libertad, México: Planeta, pp. 233-249.
Suárez, A., Alarcón, Y. y Reyes, L. (2018). Proyecto de vida: ¿proceso, fin o medio en la terapia psicológica y en la intervención psicosocial? Archivos Venezolanos de Farmacología y Terapeútica, 37 (5), 505 – 513. Recuperado de https://www.redalyc.org/journal/559/55963207012/55963207012.pdf
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Gladis Ivette Chan Chi, Leticia Pons Bonals, Silvia Patricia Jiménez ¨Pérez
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Copyright Notice
Editorial Committee Educational Praxis Magazine:
I hereby declare that I am the author of the article titled (article name), that it is original and my own and that it was not previously published in any other format or medium. I declare to know that the magazine will not charge me any type of fee under any circumstances, nor will I receive any type of monetary compensation If it were accepted for publication in Educational Praxis, I authorize the aforementioned magazine to publish it digitally and to advertise it on its social networks.
If the work is published, I adhere to the Creative Commons license called "Attribution - Non-Commercial Share Alike CC BY-NC-SA", through which it is allowed to copy, reproduce, distribute, publicly communicate the work and generate derivative works, as long as when the original author is cited and acknowledged. This license has been used since September 2018. In 2016 CC BY NC ND 4.0 was adhered to; and in the years 2017 and 2018 (January-August) CC BY NC 4.0.
This CC BY-NC-SA Share Alike license does not, however, permit commercial use of the work. As an author, the journal may establish additional agreements for the non-exclusive distribution of the version of the work published in the journal, it allows me to self-archive the published articles, in their post-print version, in institutional, thematic repositories, personal web pages or any other relevant use. with the recognition of having been first published in this journal.
Educational Praxis adheres to DORA (Declaration on Research Assessment) signed in San Francisco, California, on December 16, 2012, and to the Declaration of Mexico (Joint Declaration LATINDEX - REDALYC - CLACSO - IBICT).
3.png)
_(2).png)
2.jpg)
