Análisis del Conocimiento Didáctico del Contenido en tres profesoras de educación básica

Claudio Vergara Reyes; César Díaz Pacheco; Daniela Saavedra Muñoz; José Garcés Bustamante

Claudio Vergara Reyes Ministerio de Educación https://orcid.org/0000-0001-6739-4743
César Díaz Pacheco Centro de Investigación para la Educación Inclusiva (SCIA ANID CIE160009) de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (Chile). https://orcid.org/0000-0001-5367-7160
Daniela Saavedra Muñoz Pontificia Universidad Católica de Valparaíso https://orcid.org/0009-0006-6647-2301
José Garcés Bustamante Universidad de O´Higgins https://orcid.org/0000-0003-1325-8521

Palavras-chave:

Conocimiento Didáctico del Contenido, evaluación formativa, razonamiento pedagógico, educación básica, profesoras chilenas

Resumo

Os professores desempenham um papel fundamental na qualidade da educação. É assim que o Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK) é uma competência essencial para conectar o conhecimento académico com as necessidades educativas dos alunos. Este estudo de caso analisa a forma como três professores do ensino primário no Chile manifestam o PCK nas suas práticas de sala de aula. Os resultados mostram que o PCK se expressa através de estratégias elaboradas para identificar, explicar e ultrapassar as dificuldades de aprendizagem, destacando o papel formativo da avaliação. Conclui-se que a avaliação formativa é um indicador crucial do PCK em ação, promovendo um ensino e aprendizagem inclusivos, adaptativos e centrados no aluno. Com base nos resultados, são propostas orientações para os programas de formação inicial e contínua de professores, promovendo práticas que reforcem o raciocínio pedagógico e melhorem os processos de ensino-aprendizagem.

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