Trayectorias educativas singularizadas y discapacidad en la Universidad Nacional de Río Cuarto

Silvia Graciela Castro; Catalina Vettorazzi

doi:10.19137/praxiseducativa-2024-280213

Caminhos educativos singularizados e deficiência na Universidade Nacional de Río Cuarto

Silvia Graciela Castro Universidad Nacional de Río Cuarto https://orcid.org/0009-0002-9822-678X
Catalina Vettorazzi National University of Río Cuarto https://orcid.org/0009-0009-6305-4827

DOI:

https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2024-280213

Palavras-chave:

trajetórias educacionais; universidade; estudantes; deficiencia.

Resumo

Este artigo surge no contexto do Projeto de Pesquisa intitulado: Inclusão de alunos com deficiência na Universidade Nacional de Río Cuarto. Do texto à prática (Resolução Reitoral nº 083/2020). O objetivo da redação é explicar teoricamente alguns dos aspectos identificados em uma das categorias de análise que emergiram das evidências empíricas coletadas. Compreender e explicar a realidade em que se encontra o grupo de alunos com deficiência envolve aprofundar-se nas visões que a instituição tem sobre esta realidade. Portanto, particularmente a partir desta pesquisa situada e, nesta ocasião, partiremos da compreensão de como se constitui o quadro da deficiência centrando a análise no conceito de trajetórias educativas singularizadas reconstruídas a partir dos depoimentos colhidos, nas entrevistas em profundidade realizadas com diferentes atores que ocupam cargos de gestão na instituição.

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Publicado

2024-05-09

Como Citar

Castro, S. G., & Vettorazzi, C. (2024). Caminhos educativos singularizados e deficiência na Universidade Nacional de Río Cuarto. Praxis Educativa, 28(2), 1–13. https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2024-280213

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Edição

v. 28 n. 2 (2024): mayo-agosto

Seção

Artículos

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