Bibliometric study on the Pedagogy of Alternance in scientific articles (1981-2019)
DOI:
https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2022-260107Keywords:
Pedagogy of Alternation, state of knowledge, scientific production, bibliometric content analysisAbstract
Pedagogy of Alternation (PA) is a formative and educational proposal of the human being that organizes the teaching-learning process, alternating spaces between family property and school. This study aims to understand how the current state of knowledge on this theme is configured, through the methodology of bibliometric and content analysis. The data source was articles indexed on the Web of Science, Scopus, Redalyc, DOAJ, SciELO, Educ @, EDUBASE, Portal de Periódicos Capes. The selected articles (n = 251) were published between 1981 and 2019, and analyzed according to the categories of: temporality, authors and authorship, profile of journals, typology of articles, locus and objects of study of empirical research, scope of theoretical essays and critical analysis of meta-analyzes. The results made it possible to identify the longitudinal and structural perspectives of scientific production in Pedagogy of Alternation and their links with various disciplinary and interdisciplinary contexts.
Downloads
References
American Psychiatric Association (APA). (2012). Manual de publicação da APA. Penso.
Argumedo, M. A. (1983). O ensino agrícola no Brasil: uma estratégia educacional. Educação em Debate, (4/5)2/1, 55-90.
Azevedo, A. J. (2005). Sobre a pedagogia da alternância. Revista Científica Eletrônica de Pedagogia, 6(3), 1-10.
Belo, M. S. S. P. y Jesus, L. F. (2015). A construção da identidade pedagógica na educação do campo. Olhar de Professor, (18)2, 221-235.
Bicalho, R. (2013). Educação do campo e pedagogia da alternância. Educere et Educare, (8)5, 45-58.
Cambi, F. (2018). Note sulla scuola attuale: sull’alternanza scuola-lavoro. Studi della Formazione, (21), 233-235.
Chartier, D. (1985). La spécificité des Maisons Familiares Rurales d’éducation et d’orientation. Revue Française de Pédagogie, (73), 23-30.
Colossi, N. y Estevam, D. O. (2003). Casas familiares rurais: uma alternativa para a formação de jovens agricultores. Revista de Administração, (2)3, 15-42.
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). (2020). Aprimoramento do processo de avaliação da pós-graduação. 2019. Recuperado de: http://uploads.capes.gov.br/files/Oficio_1015556.pdf Acceso el 10 de diciembre de 2020.
Dias, F. F. y Leonel, A. A. (2018). Escolas de campo: um olhar sobre a legislação e práticas implementadas no Ensino de Física. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências, (20)2874, 1-22.
Ferrari, G. M. y Ferreira, O. S. (2016). Pedagogia da alternância nas publicações acadêmicas no Brasil (2007-2013). Revista Brasileira de Educação do Campo, (1)2, 495-523.
García-Marirrodriga y Calvó, P. P. (2010). Formação em alternância e desenvolvimento local: o movimento educativo dos CEFFAS no mundo. O Lutador.
Gioanordoli, R. L. (1980). Nova perspectiva para a educação rural: pedagogia da alternância. 1980. Dissertação (Mestrado em Educação). PUC-RJ.
Gimonet, J. C. (2007). Praticar e compreender a pedagogia da alternância dos CEFFAs. Vozes.
Gomes, E. M., Araújo, A. F. y Rocha, M. I. A. (2019). Legislação sobre a posse da terra e educação no campo no Brasil. Revista Brasileira de Educação do Campo, (4)e6406, 2019.
Gonçalves, T. L. y Hayashi, M. C. P. I. (2016). Educação do campo: contribuições para o estado da arte da produção científica (2007-2015). Revista da FAEEBA, (25)46, 207-225.
Gonçalves, T. L. y Hayashi, M. C. P. I. (2014). Estudo bibliométrico sobre educação do campo para jovens e adultos deficientes. Série-Estudos (UCDB), (38), 129-149.
Hayashi, M. C. P. I y Gonçalves, T. L. (2016). Perfil bibliométrico dos grupos de pesquisa em Educação do Campo (2000-2016). Revista Brasileira de Educação do Campo, (1)1, 4-25.
Hayashi, M. C. P. I. y Gonçalves, T. G. G. L. (2018). Estudo bibliométrico dos balanços da produção científica em Educacão Especial na Revista Brasileira de Educação Especial (1999-2017). Revista Brasileira de Educação Especial, (24), 135-152.
Leal, E. J. M. (2011). Produção acadêmico-científica: a pesquisa e o ensaio. Universidade do Vale do Itajaí.
Lopes, A. C. y Costa, H. H. C. (2012). A produção bibliográfica na área de educação. Revista Brasileira de Educação, (17)51, 717-730, 2012.
Marois, T. (2020). La pédagogie de l’alternance en maisons familiales rurale. Recherches & Éducation, 4(1). Recuperado de: https://journals.openedition.org/rechercheseducations/187 Acceso el 10 de diciembre de 2020.
Maroldi, A. M., Lima, L. F. M., Hayashi, C. R. M. y Hayashi, M. C. P. I. (2017). Panorama bibliométrico das teses e dissertações sobre educação indígena. Revista Brasileira de Educação do Campo, (2)2, 677-707.
Maroldi, A. M., Lima, L. F. M. y Hayashi. (2018). Análise de citações presentes em teses e dissertações em educação indígena. Informação & Informação, (23)3, 177-201.
Martins, F. J. (2013). Pedagogía de la tierra: los sujetos del campo y la enseñanza. Revista NuestrAmérica, (1)2, 67-85.
Mazzeu, F. J. C. (2010). Educação e economia solidária: contribuições da pedagogia da alternância para a formação dos catadores de materiais recicláveis. Revista da FAEEBA, (19)34, 49-62.
Miano, M. A. y Corro, E. S. L. (2018). Temáticas, geografias y debates en el campo de la pedagogia de la alternancia. Revista de Investigación Educativa, (27), 60-89.
Michel, M. H. (2015). Metodologia e pesquisa científica em ciências sociais: um guia prático para acompanhamento da disciplina e elaboração de trabalhos monográficos. Atlas.
Muñoz-Peinado, J. (2003). Los colégios familiares rurales. Revista Interuniversitária de Formación del Profesorado, (17)3, 75-89.
Nascimento, C. G. (2011). Educação do campo na encruzilhada entre emancipação versus reino do capital: uma leitura filosófica. Revista NERA, (14)18, 106-124.
Nahirne, A. P. y Strieder, D. M. (2017). Metaestudo da produção científica sobre a escola e a educação do campo. Educere et Educare, (12)24, 1-15.
Nosella, P. (1970). Chance aos agricultores: o Movimento de Educação Promocional do Espírito Santo. Cadernos do CEAS, (8), 1-12.
Nosella, P. (1977). Uma nova educação para o meio rural: sistematização e problematização da experiência educacional das escolas da Família Agrícola do Movimento de Educação Promocional do Espírito Santo. Dissertação (Mestrado em Educação). São Paulo: PUC-SP, 1977.
Nosella, P. (1978). Uma nova educação para o meio rural. Revista de Cultura UFES, (1)1, 81-100.
Nosella, P. (2007). Militância e profissionalismo na educação do homem do campo. Revista da Formação por Alternância, (2), 5-17.
Nosella, P. (2012). Educação do campo: origens da pedagogia da alternância no Brasil. UFES.
Oliveira, V. M. y Valadão, J. A. D. (2017). Entre a simplificação e a complexidade, a heterogeneidade: Teoria Ator-Rede e uma nova epistemologia para os estudos organizacionais. Cadernos EBAPE.BR, (15)4, 877-899.
Palaro, R. y Bernartt, M. L. (2012). O trabalho como princípio educativo e como princípio de alienação: possibilidades e limites da pedagogia da alternância. Revista Histedbr Online, (12)46, 293-308.
Pessotti, A. L. (1978). Escola da Família Agrícola: uma alternativa para o ensino rural. 1978. Dissertação (Mestrado em Educação). Fundação Getúlio Vargas: Rio de Janeiro.
Pessotti, A. L. (1981). Escola-família: a pedagogia da alternância no meio rural. Fórum Educacional, (5)2, p. 39-59.
Pinho, M. J. y Nascimento, E. P. (2016). Pedagogia da alternância e a prática inter e transdisciplinar em escolas do campo. Revista Eventos Pedagógicos, (7)3, 1484-1505.
Pizzani, L., Silva, R. C., Bello, S. F. y Hayashi, M. C. P. I. (2012). A arte da pesquisa bibliográfica na busca do conhecimento. Revista Digital de Biblioteconomia e Ciência da Informação, (10)2, 53-66.
Ribeiro, M. (2010). Movimento camponês, trabalho e educação - liberdade, autonomia, emancipação: princípios/fins da formação humana. Expressão Popular.
Ribeiro, M. (2008). (2008). Pedagogia da alternância na educação rural/do campo: projetos em disputa. Educação e Pesquisa, (34)1, 27-45.
Saul, T. S. y Rodrigues, R. A. y Auler, N. M. F. (2019). A pedagogia da alternância nas licenciaturas em educação do campo: olhar sobre as produções acadêmicas. Revista Brasileira de Educação do Campo, (4)e5541.
Silva, L. H. (2009). Centros familiares de formação por alternância: avanços e perspectivas na construção da educação do campo. Cadernos de Pesquisa: Pensamento Educacional, (4)8, 270-290.
Silva, M. R. y Hayashi, C. R. M. e Hayashi, M. C. P. I. (2011). Análise bibliométrica e cientométrica: desafios para especialistas que atuam no campo. InCID: Revista de Ciência da Informação e Documentação, (2)1, 110-129.
Schiebinger, L. (1999). Has feminism changed science? Harvard University Press.
Silva, W. y Sahr, C. L. L. (2017). Os centros educativos familiares de formação em alternância nas reflexões sobre o desenvolvimento: o estado da arte da produção acadêmica brasileira. Geosul, (32)64, 193-216.
Soares, G. A. D., Souza, C. P. R. y Moura, T. W. (2010). Colaboração na produção científica na Ciência Política e na Sociologia brasileiras. Sociedade e Estado, (25)3, 525-538.
Souza, M. A. (2008). Educação do campo: políticas, práticas pedagógicas e produção científica. Educação & Sociedade, (29)105, 1089-1111.
Teixeira, E. S. y Bernartt, M. L. e Trindade, G. A. (2008). Estudos sobre a pedagogia da alternância no Brasil: revisão de literatura e perspectivas para a pesquisa. Educação e Pesquisa, (34)2, 227-242.
Vergutz, C. L. B. y Cavalcante, L. O. H. (2014). As aprendizagens na pedagogia da alternância e na educação do campo. Reflexão & Ação, (22)2, 371-390.
Yin, R. K. (2015). Estudo de caso: planejamento e métodos. Bookman.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright Notice
Editorial Committee Educational Praxis Magazine:
I hereby declare that I am the author of the article titled (article name), that it is original and my own and that it was not previously published in any other format or medium. I declare to know that the magazine will not charge me any type of fee under any circumstances, nor will I receive any type of monetary compensation If it were accepted for publication in Educational Praxis, I authorize the aforementioned magazine to publish it digitally and to advertise it on its social networks.
If the work is published, I adhere to the Creative Commons license called "Attribution - Non-Commercial Share Alike CC BY-NC-SA", through which it is allowed to copy, reproduce, distribute, publicly communicate the work and generate derivative works, as long as when the original author is cited and acknowledged. This license has been used since September 2018. In 2016 CC BY NC ND 4.0 was adhered to; and in the years 2017 and 2018 (January-August) CC BY NC 4.0.
This CC BY-NC-SA Share Alike license does not, however, permit commercial use of the work. As an author, the journal may establish additional agreements for the non-exclusive distribution of the version of the work published in the journal, it allows me to self-archive the published articles, in their post-print version, in institutional, thematic repositories, personal web pages or any other relevant use. with the recognition of having been first published in this journal.
Educational Praxis adheres to DORA (Declaration on Research Assessment) signed in San Francisco, California, on December 16, 2012, and to the Declaration of Mexico (Joint Declaration LATINDEX - REDALYC - CLACSO - IBICT).
3.png)
_(2).png)
2.jpg)
