Análisis del Conocimiento Didáctico del Contenido en tres profesoras de educación básica

Claudio Vergara Reyes; César Díaz Pacheco; Daniela Saavedra Muñoz; José Garcés Bustamante

Claudio Vergara Reyes Ministerio de Educación https://orcid.org/0000-0001-6739-4743
César Díaz Pacheco Centro de Investigación para la Educación Inclusiva (SCIA ANID CIE160009) de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (Chile). https://orcid.org/0000-0001-5367-7160
Daniela Saavedra Muñoz Pontificia Universidad Católica de Valparaíso https://orcid.org/0009-0006-6647-2301
José Garcés Bustamante Universidad de O´Higgins https://orcid.org/0000-0003-1325-8521

Palabras clave:

Conocimiento Didáctico del Contenido, evaluación formativa, razonamiento pedagógico, educación básica, profesoras chilenas

Resumen

El profesorado juega un papel clave en la calidad educativa. Es así como el Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) es una competencia esencial para conectar el saber académico con las necesidades educativas del alumnado. Este estudio de casos analiza cómo tres profesoras de Educación Básica en Chile manifiestan el CDC en sus prácticas de aula. Los hallazgos dan cuenta que el CDC se expresa a través estrategias diseñadas para identificar, explicitar y superar las dificultades de aprendizaje, destacando el rol formativo de la evaluación. Se concluye que la evaluación formativa es un indicador crucial del CDC en acción, fomentando una enseñanza inclusiva, adaptativa y centrada en el estudiante y su aprendizaje. A partir de los resultados, se proponen orientaciones para programas de formación inicial y continua para el profesorado, promoviendo prácticas que fortalezcan el razonamiento pedagógico y mejoren los procesos de enseñanza-aprendizaje.

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