Las  corpoterritorialidades en la formación inicial docente del normalismo tehuacanero; Tlalmanalli educativo y calendarios socioecológicos

Guillermo López Varela; Daniela Palma Patiño

doi:10.19137/praxiseducativa-2026-300208

Guillermo López Varela Benemérita Universidad Autónoma de Puebla https://orcid.org/0000-0002-7001-9271
Daniela Palma Patiño Escuela Normal Superior de Tehuacán

DOI:

https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2026-300208

Palabras clave:

Educación, Normalismo, Etnoterritorios, Socioecológico, Esperanza

Resumen

El presente artículo documenta aprendizajes derivados de la implementación de dos estrategias corpoterritoriales de acompañamiento magisterial realizadas para el fortalecimiento de los trayectos de práctica de docentes en formación de la licenciatura en educación preescolar, primaria y telesecundaria de la Escuela Normal Superior de Tehuacán. Institución formadora de docentes enclavada en una región étnica y lingüísticamente diferenciada (Náhuatl, Ngigua, Mixteco, Mazateco) atravesada por escenarios de estrés hídrico, conflicto armado interno, desplazamiento y desaparición forzada, alerta de género, transiciones energéticas, una profunda brecha digital, desigualdad estructurante y vulnerabilidad crítica y aguda. La investigación se encuentra en una fase de consolidación y pretendemos tejer de forma comparativa cómo nuestros hallazgos de investigación educativa podrían extrapolarse a otras realidades, particularmente, desde Abya Yala. Al finalizar, buscamos aportar reflexiones que fortalezcan la evaluación formativa de la docencia para resemantizar nuestro papel histórico desde la defensoría etnoterritorial y la promotoría comunitaria y no solo desde la tecnocracia educativa que solo valida la experiencia magisterial a partir de las técnicas, herramientas o estrategias que implementa. Por ello nuestra mirada al modelo educativo llamado Nueva Escuela Mexicana es una crítica situada, reflexiva y contextualizada desde los territorios educativos como docentes entre los colectivos de inter-aprendizaje y desde horizontes de escucha acuerpada con futuras generaciones de docentes que han sido formados en el plan 2022 en Tehuacán, Puebla, México.

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Biografía del autor/a

Guillermo López Varela, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

Profesor investigador de la Universidad Intercultural del estado de Puebla, desarrolla actualmente proyectos de investigación acción participativa en la región ngigua de Puebla, México. Es co-coordinador del grupo de trabajo “Alimentación desde las Américas” de las Asociación Latinoamericana de Sociología y es miembro del cuerpo académico “Pueblos originarios, su bienestar físico, mental y cultural a lo largo de la vida” BUAP VIEP-22023. Ha publicado artículos, libros y capítulos de libro en Canadá, EEUU, Colombia, Grecia, Guatemala, México y Argentina. Cuenta con el perfil deseable de la Secretaria de Educación Pública (PRODEP) de México. Ha dirigido decenas de tesis profesionales de licenciatura y posgrado. Asimismo, ha recibido un reconocimiento por el CONAHCYT como miembro del SNI (1) 2025-2029 y por parte del CONCYTEP, el Colegio Mayor de Antioquia y el IPPI con el galardón “Interculturalidad comunitaria México Colombia” en 2023 por su trayectoria en la investigación en territorios étnica y lingüísticamente diferenciados.

Daniela Palma Patiño, Escuela Normal Superior de Tehuacán

Escuela Normal Superior de Tehuacán, daniela.palma@enst.edu.mx ORCID 0000-0001-7227-5159

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