Praxis Educativa ISSN 0328-9702 E-ISSN 2313-934X Publicación cuatrimestral del Instituto de Ciencias de la Educación para la Investigación Interdisciplinaria de la Facultad de Ciencias Humanas, UNLPam, que integra el Núcleo Básico de Revistas Científicas Argentinas. Promueve la difusión de investigaciones interdisciplinarias con la finalidad de contextualizar la problemática educativa. DOI: 10.19137/praxiseducativa
Facultad de Ciencias Humanas-Universidad Nacional de La Pampa
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Tramas para pensar el compromiso con la formación docente
En diciembre de 2025 iniciamos la celebración de los 30 años de nuestra revista, en un tiempo de mucha crueldad donde la situación de las personas, de la educación pública, de la ciencia y el sistema universitario nacional se agrava con una la principal pretensión de poner en jaque lo público de las políticas con relación a la vida, la salud, la educación. No obstante cada quien desde su lugar seguimos resistiendo. En nuestro caso profundizar el sentido de la educación como acto político en tanto favorece la construcción de sujetas/os que puedan comprender el mundo e intervenir en él. Desde ese lugar proponemos analizar y valorar la escuela y la universidad como espacio de poder y de práctica informada y volver la mirada sobre los espacios de formación.
Derechos de autor 2026 Maria Graciela Di Franco https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
El valor de los afectos en la convivencia escolar. Un análisis de las percepciones juveniles
El presente artículo busca analizar el valor que le atribuyen a la afectividad las y los jóvenes estudiantes de escuelas secundarias públicas de la ciudad de La Plata (provincia de Buenos Aires) en relación con los modos de abordaje e implementación de la Ley Nacional de Educación Sexual Integral N°26.150 y Ley Provincial 14.744. Se pretende identificar los límites y alcances en la construcción de intervenciones centradas en la convivencia y situaciones de sufrimiento en la trama escolar haciendo foco en el eje de valorar la afectividad. Se observa que las prácticas configuradas a la luz de dicho enunciado tienen implicancias en las trayectorias afectivas y biografías escolares. En sus testimonios, las y los estudiantes comparten experiencias cotidianas que advierten sobre la relevancia que asume la dimensión relacional vincular y afectiva en la escuela.
Derechos de autor 2026 Carina Viviana Kaplan, Mariángeles Calvo, Ezequiel Szapu https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La Investigación Educativa: parentescos, relacionalidades y conexiones que hacen/son con-tactos
A 30 años de la creación y aparición de la Revista Praxis Educativa, revista de investigación de la Universidad Nacional de La Pampa y, a modo de homenaje por los diálogos que a lo largo del tiempo ha promovido, nos propusimos este dossier que, desde hoy y con la trayectoria histórica de la revista, interpone “nuevas futuridades” para el campo de la educación. Las nuevas formas, metodologías, problemas y preguntas de la investigación educativa requieren sos-tener modos alternativos de vivir-ser investigación, sentir más, ver más, oír más y que, esa posición no detenga la posibilidad de hacer algo que estimule nuestra imaginación y la experimentación sin métodos sin dejar de lado lo que nos parece. Se trata de estar “en estado de viaje”, no tener límites y conectar aquello que no pareciera que se conecta.
Derechos de autor 2026 Silvia Grinberg, Luis Porta https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Características, problemáticas y necesidades vinculadas a la alfabetización de personas jóvenes y adultas en el Delta del Paraná
La dimensión educativa del territorio propone el análisis de la existencia, apropiación, organización y modos de ordenamiento de procesos de enseñanza y aprendizaje en múltiples instancias, recursos y espacios correspondientes a una educación a lo largo de la vida. En este sentido, surgen las preguntas acerca de cuáles son las características de los espacios educativos que acontecen en dicho territorio, sus problemáticas, necesidades y desafíos en pos de ejercer el derecho a la educación a lo largo de la vida para toda la población. Los resultados que se presentan en el presente artículo buscan comenzar a dar respuesta a dichas preguntas, desde el análisis de la oferta y la demanda por alfabetización y terminalidad de nivel primario de personas jóvenes y adultas en la primera sección de islas de Tigre, Delta del Paraná, Provincia de Buenos Aires, a partir de un diagnóstico realizado entre los años 2023 y 2025.
Derechos de autor 2026 Marcela Kurlat https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La indagación postcualitativa en primera persona : una conversación con Elizabeth Adams St. Pierre
Elizabeth Adams St. Pierre es familia. Familia académica. Guiada originalmente por figuras como Laurel Richardson y Patty Lather, en los noventa se introdujo en el posestructuralismo a través del feminismo y –prestando la atención necesaria a la disonancia cognitiva que vivenció durante el proceso de su tesis doctoral–comenzó, en aquel momento, a cuestionar la metodología cualitativa. Ya en este siglo, tras darle forma a esta inquietud, creó e introdujo la categoría “indagación postcualitativa” que, como bien suele esgrimir, no es una metodología, sino un devenir que opera sobre una base ontoepistemológica distinta. Desde entonces Elizabeth ha venido trabajando en modos alternativos de vivir la investigación, lo cual le exige un gran esfuerzo de lectura y escritura, pero además mucha imaginación y valentía para evitar “la trampa de la metodología”. Su trabajo no tiene comparación, como tampoco lo tienen su amabilidad y sinceridad. En esta conversación profundizamos en sus inicios, en aquello que más valora y en su compromiso con realizar un trabajo académico que importe.
Derechos de autor 2026 María Marta Yedaide, Laura Proasi https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Bio/Geo/Pedagogías de la Esperanza: Ontologizar a la pedagogía y a la investigación. Tejido de otros vínculos con el Humus-Tierra de Humanidad
Este artículo parte de los territorios escolares, docentes y de investigaciones implicadas en movimientos sociales pedagógicos frente al capitalismo cognitivo/académico, como referentes de los lugares de enunciación que debaten las concepciones monológicas en investigación y formación. En seguida, se trazan líneas de reflexión de nuestros trayectos en investigación, para centrar y desarrollar nodos-ejes sobre los giros epistémicos: descolonizador, post-humanista y ontológico. Se busca comprender la idea de humus-Tierra humanidad como sustento que configura los constructos desarrollados en torno a otras maneras de investigar en una horizontalidad comunal desde las Bio/Geo/Pedagogías, como un campo epistémico necesario. En este trayecto subyacen una serie de tesis como la simultaneidad y despojo epistémico de las perspectivas críticas en investigación; para decantar a su vez la propuesta de comprender la perspectiva cosmopolítica del pluralismo epistémico desde el horizonte de una ontologización situada de y en la investigación educativa y pedagógica.
Derechos de autor 2026 Patricia Medina Melgarejo, Sabinee Sinigui Ramírez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Factores motivacionales y conductuales y conductuales : un análisis de la calidad de vida estudiantil en adolescentes de la capital de Catamarca (año 2024)
El objetivo del artículo es analizar los factores motivacionales y conductuales asociados a la calidad de vida estudiantil en adolecentes de nivel medio de la ciudad de San Fernando del Valle de Catamarca (Argentina) durante el año 2024. Se desarrolló una investigación cuantitativa, no experimental, de tipo correlacional y de corte transversal, basada en datos de la Encuesta Planet Youth. La calidad de vida estudiantil se midió mediante un índice sintético de bienestar, mientras que las variables independientes incluyeron indicadores actitudinales sobre la experiencia escolar y un índice sintético de inasistencia construido por análisis factorial. La estrategia analítica consistió en regresión logística ordinal. Los resultados muestran que el ausentismo escolar se asocia de manera negativa y estadísticamente significativa con la calidad de vida estudiantil, mientras que ciertas actitudes negativas hacia el estudio presentan una direccionalidad teórica consistente, aunque sin significación estadística. Se concluye que los comportamientos escolares y las disposiciones motivacionales inciden conjuntamente en el bienestar educativo, aportando evidencia útil para el diseño de políticas pedagógicas y territoriales orientadas a mejor la experiencia escolar.
Derechos de autor 2026 Daniel Esteban Quiroga, José Alberto Yuni https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Las giras educativas como estrategia didáctica en el Colegio Científico de Puntarenas, Costa Rica
El presente artículo es un estudio de caso que analiza el papel de las giras educativas utilizadas como una estrategia didáctica en el Colegio Científico de Costa Rica, Sede de Puntarenas. El estudio hace una recopilación de datos mediante la aplicación de cuestionarios a 5 docentes y 37 estudiantes, así como de una entrevista semiestructurada al ejecutivo institucional del colegio. Los resultados muestran que las giras educativas constituyen una herramienta pedagógica de gran valor que permite establecer vínculos entre la teoría y la práctica de los contenidos que se estudian en el salón de clases lo que fomenta el aprendizaje significativo y fortalece competencias científicas en el estudiantado, así como sus habilidades blandas. Por otra parte, se analizan los desafíos que podrían generar las giras educativas y su impacto negativo en estudiantes y docentes. La idea es tener un panorama general de la aplicación de esta estrategia didáctica desde la experiencia de esta institución educativa que pueda ofrecer recomendaciones basadas en su experiencia y que puedan ser de utilidad a otros centros educativos.
Derechos de autor 2026 Jonnathan Salas Alvarado https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Pobres Criaturas: Investigar y los efectos/afectos a escala (humana)
Este artículo comparte algunos devenires del ser-hacer-saber investigación en una universidad pública argentina, desde posicionamientos que se enmarañan con legados, por un lado, y con opciones ontoepistémicas más recientes, por otro. Además de exponer parentescos y filiaciones, se detiene en estas influencias ‘familiares’ y procura documentar algunos movimientos que vienen teniendo la capacidad de alterar las distancias entre la academia y la “realidad”, tal como las sienten las gentes de a pie. Apela, así, a las fuerzas vivas de las criticalidades y el giro descolonial en las promiscuidades que incitan con/por la fenomenología queer, los neomaterialismos y los posthumanismos/humusidades, pero también a las experiencias que se vienen gestando en los regímenes de atención que estos enredos inauguran. Lejos de proveer recetas o soluciones estandarizadas, intente dejar viva la pregunta por el valor (social) de la investigación y las universidades para afectar los presentes, desde la fe en la pedagogía como tecnología predilecta para propiciar des/re-educaciones importantes.
Derechos de autor 2026 María Marta Yedaide https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Materialidades y trayectorias de la discapacidad en universidades
El artículo examina las trayectorias universitarias de estudiantes con discapacidad en la educación superior chilena desde un enfoque crítico‑materialista y post‑cualitativo. En un escenario de aumento sostenido de la matrícula, se analizan las tensiones entre las políticas de inclusión y la persistencia de lógicas capacitistas que continúan estructurando las prácticas institucionales, afectando la permanencia, participación y graduación del estudiantado. A partir de un taller autobiográfico sustentado en la producción de materialidades —como collages, cartes de visite y otros artefactos—, la investigación indaga cómo la discapacidad se configura como un efecto relacional de ensamblajes entre cuerpos, objetos, infraestructuras, discursos normativos, afectos y temporalidades académicas. Los hallazgos muestran que la universidad emerge simultáneamente como horizonte de posibilidad y como espacio de restricción, donde operan mitos, procesos de normalización e invisibilización. No obstante, las materialidades producidas actúan como dispositivos de resistencia creativa que habilitan la imaginación de futuros posibles y modos alternativos de habitar el espacio universitario.
Derechos de autor 2026 Marta Infante https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Desempeño en la escritura en español de estudiantes universitarios y el impacto de la evaluación
La escritura en español implica un proceso complejo ya que contempla normas lingüísticas que se ajusten a los aspectos gramaticales, sintácticos, semánticos, etc. Una manera de medir el desempeño de esta competencia es mediante la evaluación en torno al análisis de errores. Esta investigación se enmarca en una metodología cuantitativa con enfoque empírico bajo la lingüística del corpus y el análisis de errores para de identificar cuáles son los errores más frecuentes de la escritura en español de estudiantes universitarios y verificar si la evaluación impacta realmente en el desempeño de tal habilidad. Los hallazgos advierten que los errores más frecuentes son de carácter ortográfico y de puntuación y que el componente de evaluación sí influye en el rendimiento en la escritura en español. Así, la evaluación se destaca por el hecho de situar al estudiante en un rol consciente y responsable ante los retos propuestos en el aula.
Derechos de autor 2026 Susana Montecino Orellana https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Jugar el método. Aportes a la investigación educativa haciendo figuras de cuerdas
En un contexto marcado por la profundización de las injusticias y desigualdades, este artículo propone repensar la investigación educativa como práctica relacional y afectiva. A partir del Juego de Cuerdas como método y analítica, y en diálogo con el realismo agencial y enfoques posthumanos, se exploran formas de producir conocimiento que rompen con categorías dicotómicas y antropocéntricas. La propuesta metodológica se apoya en gestos construidos durante un estudio de la cotidianidad escolar en contextos de exclusión, vinculados con la escritura de la tesis doctoral de la autora. Investigar implica hacer figuras de cuerdas junto con otros cuerpos, humanos y no humanos, reposicionando a quien investiga como parte constitutiva de la trama estudiada. Así, se co-produce un relato afectivo que narra las tensiones, intensidades y movimientos involucrados en sostener los hilos, mostrando una forma de hacer/ser investigación como práctica encarnada y en constante proceso de devenir-con otros.
Derechos de autor 2026 Eliana Bussi https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Curación de contenidos y praxis pedagógica : un modelo de formación para el profesorado universitario
Se aborda una indagación relativa a formar la curación de contenidos como competencia digital en docentes universitarios, para la adopción de pedagogías más activas y atractivas. En este sentido, el estudio presenta la creación de un modelo pedagógico que facilite la formación docente. Para elaborar el modelo, se utilizó un enfoque sistémico, estructural y funcional en la definición de sus subsistemas y componentes, complementado con una revisión bibliográfica que estableció los fundamentos epistémicos de la propuesta. El modelo integra tres subsistemas que promueven la formación en curación de contenidos, herramientas digitales y didáctica. Asimismo, se discuten las similitudes y diferencias con los modelos precedentes. Además, la interacción entre los componentes revela nuevas relaciones teóricas y una cualidad integradora que evidencia la formación integral del docente. Se concluye que este modelo puede fortalecer la praxis pedagógica y favorecer la formación continua en el contexto educativo actual.
Derechos de autor 2026 Thais Raquel Hernández Campillo, Bárbara Carvajal Hernández, María Legañoa Ferrá, Irima Campillo Torres https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Movimientos e interrogantes en la construcción del territorio de la práctica profesional docente
Este texto presenta una sistematización del recorrido de la asignatura Práctica Profesional en el Profesorado Universitario en Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades en la UNMDP. Aborda movimientos conceptuales, didácticos y metodológicos que han atravesado su implementación desde una perspectiva situada, crítica y reflexiva. El propósito del escrito es ofrecer una lectura articulada de las experiencias desarrolladas, reconociendo sus aportes a la formación de futurxs docentes de Ciencias de la Educación y señalando desafíos pendientes. Se destacan los criterios para la elección de instituciones asociadas, los dispositivos didácticos implementados y la promoción de prácticas de intervención contextualizadas, colaborativas y críticas. Propone desarrollar herramientas metodológicas para el registro y análisis de prácticas derivando en proyecciones que apuntan a fortalecer la interinstitucionalidad, profundizar el trabajo interdisciplinario y promover dispositivos de formación. Ofrece un marco para pensar la práctica profesional docente en territorios “otros” desde una perspectiva contextualizada, creativa y de construcción colectiva.
Derechos de autor 2026 Federico Ayciriet, Gustavo Vicini, Victoria Crego, Florencia Zárate https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Las corpoterritorialidades en la formación inicial docente del normalismo tehuacanero; Tlalmanalli educativo y calendarios socioecológicos
El presente artículo documenta aprendizajes derivados de la implementación de dos estrategias corpoterritoriales de acompañamiento magisterial realizadas para el fortalecimiento de los trayectos de práctica de docentes en formación de la licenciatura en educación preescolar, primaria y telesecundaria de la Escuela Normal Superior de Tehuacán. Institución formadora de docentes enclavada en una región étnica y lingüísticamente diferenciada (Náhuatl, Ngigua, Mixteco, Mazateco) atravesada por escenarios de estrés hídrico, conflicto armado interno, desplazamiento y desaparición forzada, alerta de género, transiciones energéticas, una profunda brecha digital, desigualdad estructurante y vulnerabilidad crítica y aguda. La investigación se encuentra en una fase de consolidación y pretendemos tejer de forma comparativa cómo nuestros hallazgos de investigación educativa podrían extrapolarse a otras realidades, particularmente, desde Abya Yala. Al finalizar, buscamos aportar reflexiones que fortalezcan la evaluación formativa de la docencia para resemantizar nuestro papel histórico desde la defensoría etnoterritorial y la promotoría comunitaria y no solo desde la tecnocracia educativa que solo valida la experiencia magisterial a partir de las técnicas, herramientas o estrategias que implementa. Por ello nuestra mirada al modelo educativo llamado Nueva Escuela Mexicana es una crítica situada, reflexiva y contextualizada desde los territorios educativos como docentes entre los colectivos de inter-aprendizaje y desde horizontes de escucha acuerpada con futuras generaciones de docentes que han sido formados en el plan 2022 en Tehuacán, Puebla, México.
Derechos de autor 2026 Guillermo López Varela, Daniela Palma Patiño https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Ranatría: fabular territorio desde el aula. Investigar entre la escuela y la universidad en la Región Metropolitana de Buenos Aires
En este artículo presentamos y discutimos resultados de una investigación educativa que se interroga por las formas que asumen los procesos de producción, circulación, transmisión y adquisición del conocimiento en la sociedad postmedia. Partimos de la hipótesis de que el aula puede pensarse como un ensamblaje socio-técnico donde el cruce entre saberes escolares, experiencias cotidianas y artefactos digitales no constituye un efecto secundario, sino una condición de posibilidad para la producción de conocimiento. Para explorar este problema analizamos un proyecto pedagógico transdisciplinario desarrollado durante 2025 en una escuela secundaria pública de la RMBA, en articulación con la universidad. Nos servimos de aportes del nuevo materialismo, el posthumanismo y los estudios postmedia como marco para pensar-con el aula como una trama heterogénea donde se enlazan y co-constituyen múltiples agencias humanas y no humanas, indagando qué conexiones se producen y qué experiencias de conocimiento se habilitan en esas relaciones.
Derechos de autor 2026 Solange Isabel Gonzalez, Julieta Armella https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Un modelo de formación digital integral docente para la inclusión de tecnologías digitales en la educación
La educación para una cultura digitalizada es un desafío que convoca el diseño de diversas estrategias, como la formación docente. Los objetivos de este trabajo son caracterizar los campos de saberes necesarios para una formación orientada a la inclusión pedagógica de las tecnologías digitales en la educación y diseñar un modelo formativo acorde. Como investigación cualitativa, este estudio presenta un doble carácter: su corte analítico-interpretativo implicó la revisión de documentos recientes en los principales campos de conocimiento afines; su corte propositivo apuntó a diseñar un modelo formativo docente holístico. Como resultados, se identificaron y analizaron tres campos de conocimiento complementarios e interdependientes: Alfabetización Digital; Alfabetización Mediática e Informacional; Ciudadanía Digital. Luego, se diseñó un modelo de Formación Digital Integral Docente que recupera esos tres campos de conocimiento y agrega uno referido a la subjetivación digitalizada. Estos resultados evidencian la necesidad de estrategias formativas que respondan a las demandas educativas actuales.
Derechos de autor 2026 Juan Ignacio Revestido https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Sí pasa nada: entre la negación y la negociación sobre el uso de tecnologías digitales en las aulas
El presente ensayo tiene por objeto reflexionar, a partir de ciertas producciones y marcos teóricos, en torno a lo que implica pensar hoy en día en la inclusión pedagógica de las tecnologías digitales en Argentina. En términos de problematización, lejos de ser un escrito que abarca la totalidad de las producciones existentes sobre el tema, se recuperan algunas aportaciones que se consideran de relevancia; a partir de allí, se analizan e integran en un proceso reflexivo atravesado por la formación y experiencia particular de quienes escriben.
Derechos de autor 2026 Alfonso Aguilar, Claudia Kraft https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
¿No tengo un sope? : Relacionalidades parentales en la tradición pública del conocimiento
En el marco de la actual guerra (cultural), este texto interroga la sistemática precariedad de los recursos y la lineal mercantilización de la educación impulsada por las coloniales agendas de la ultraderecha. En consonancia con la tradición pública del conocimiento, durante su proceso de gestación se despliegan dimensiones que operan en cadena, de manera simultánea y no jerárquica. Entre ellas, en este artículo, teorías, tradiciones, redes, programas o generaciones, proyectos, líneas o ambientes, tesis o instalaciones. El propósito de su taxonomía es desestabilizar las fronteras convencionales del saber académico instituido, en un estudio que se localiza en SOPE -Seminario Obligatorio de Proyectos Educativos-, Facultad de Humanidades (UNMdP). Bajo esta coyuntura, se descarta la ofensiva epistémica que busca reducir esta espesura histórica a una transacción productiva. Se argumenta que el fortalecimiento de los vínculos comunitarios, el ejercicio de la justicia social y la ética del cuidado restituyen la densidad afectiva de una universidad pública que se resiste a ser vaciada de sentido.
Derechos de autor 2026 Francisco Ramallo https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Uso de dispositivos móviles como recursos didácticos en Educación Secundaria: beneficios, desafíos y percepciones del profesorado
Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) se han convertido en una de las herramientas didácticas más recurrida en el ámbito de la educación. Dentro de este marco se centra el presente trabajo de investigación, que tiene como objetivo principal analizar los posibles beneficios de los dispositivos móviles como herramientas digitales didácticas dentro de las aulas de secundaria. Se ha llevado a cabo un estudio con enfoques cuantitativo y cualitativo con la encuesta como herramienta de recopilación de datos. La muestra se compone de 45 docentes de centros educativos públicos, privados y concertados de la etapa de Educación Secundaria de la provincia de Alicante. En los resultados se puede observar que los docentes afirman estar preparados y desean utilizar las TIC en sus asignaturas, pero en la mayoría de las ocasiones los alumnos no disponen de herramientas ni capacidad suficiente para utilizarlas de forma correcta dentro de las aulas.
Derechos de autor 2026 Ana Isabel Sánchez Pérez , Mónica Belda-Torrijos, Marta Ruiz Revert https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Cibermasculinidades y manosfera en la formación docente: un ensayo autobiográfico sobre antifeminismo en educación física
Este ensayo analiza la emergencia de discursos antifeministas, misóginos y homofóbicos en estudiantes que ingresan a los profesorados de educación física, relacionándolos con fenómenos digitales como las cibermasculinidades y la manosfera. A partir de una revisión bibliográfica y experiencias docentes situadas, el texto problematiza cómo las plataformas digitales mercantilizan identidades masculinas en crisis, ofreciendo narrativas reaccionarias que se naturalizan en espacios académicos históricamente permeables al masculinismo. El trabajo evidencia que la Educación Sexual Integral, aunque presente en la trayectoria educativa de estas poblaciones, parece insuficiente frente al alcance de dispositivos digitales de radicalización. Se plantea la necesidad de reabrir el debate sobre feminismos, pedagogías cuir y disputas de sentidos en las carreras docentes, particularmente en educación física.
Derechos de autor 2026 Sebastián Trueba https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Determinantes socioeconómicos en la profesionalización de mujeres indígenas Shuar en Ecuador
La profesionalización de las mujeres indígenas Shuar representa un desafío y oportunidad clave para promover el desarrollo equitativo en Ecuador. Si bien se ha avanzado en el acceso a la educación, persisten barreras estructurales y socioculturales que limitan su plena integración en el ámbito académico y profesional. La presente investigación tuvo como objetivo analizar los factores socioeconómicos que influyen en este proceso. Se empleó un enfoque cuantitativo, no experimental, explicativo y transversal, con un muestreo estratificado aplicado a una población de 2051 mujeres. Los análisis estadísticos mostraron asociaciones significativas entre el desarrollo de competencias y factores como el entorno institucional, las barreras y el apoyo sociocultural, así como la formación y las oportunidades. Se concluye que el fortalecimiento de las becas interculturales, la implementación de políticas inclusivas y la consolidación de redes comunitarias son esenciales para promover la profesionalización de las mujeres Shuar y superar las barreras culturales y económicas
Derechos de autor 2026 Jimy Rodrigo Gualan Oviedo, Leidy Tatiana Pinzón Prado https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Lenguaje, silencio y exclusión: una aproximación crítica al acoso simbólico en la escuela secundaria
El artículo presenta una aproximación crítica a la violencia simbólica en la escuela secundaria, a partir de una investigación cualitativa situada, desarrollada en coautoría entre una tesista en formación docente y su director de tesis, durante el proceso de prácticas profesionales. A través del diario reflexivo y entrevistas a docentes, se identificaron formas cotidianas de exclusión que operan mediante el lenguaje, el silencio, el humor y las tecnologías digitales. El estudio revela que estas violencias simbólicas son normalizadas y raramente problematizadas, tanto por el alumnado como por el profesorado, cuyas intervenciones suelen centrarse en el control más que en la reflexión. Se argumenta que estas formas de violencia están ligadas a estructuras escolares modernas que jerarquizan saberes y silencian subjetividades. Desde un enfoque decolonial, feminista y pedagógico crítico, el artículo reivindica la escritura reflexiva como una herramienta de interrupción epistémica y de resistencia simbólica. Se concluye que es necesario reconfigurar la escuela como un espacio de verdad situada, donde las voces subalternas tengan lugar y se legitime el conocimiento encarnado. La investigación propone incorporar el diario reflexivo como dispositivo pedagógico en la formación docente, para permitir narrar lo que duele, incomoda o permanece silenciado, y así avanzar hacia una pedagogía de la diferencia y la restitución simbólica.
Derechos de autor 2026 Odilón Moreno Rangel, Jessica Velasco García https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Las niñeces en la educación popular. Apuntes históricos y crítica al adultocentrismo
Este artículo analiza el lugar de las niñeces en la educación popular. Para ello, se ofrece una breve reconstrucción tanto de la historia de la educación popular, como de la educación (también popular) de las niñeces populares ligada a experiencias de participación política en movimientos sociales. A pesar de que desde fines de los años 70 se han ido desplegando (y son cada vez más reconocidas) significativas experiencias político-pedagógicas con niñeces que se abocaron a la promoción de su protagonismo, y que se reconocen en la tradición de la educación popular, las mismas parecen no haber tenido lugar dentro de la historia de la educación popular. Así, desde una perspectiva no adultocéntrica, se sostiene la hipótesis de que tanto la historia como la teoría de la educación popular viene siendo —preponderantemente— la historia y teoría de una concepción pedagógico-política de carácter emancipatorio pensada y dirigida para el mundo adulto.
Derechos de autor 2026 Santiago Morales https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Internacionalización silenciosa en la Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica : características y comportamiento en el tiempo de estudiantes universitarios según su país de origen
Este estudio tiene como objetivo ofrecer una aproximación detallada a la población estudiantil de la Universidad Estatal a Distancia cuyo país de origen no es Costa Rica con el fin de conocer más de cerca sus características principales, su comportamiento a lo largo del tiempo, la relevancia de apoyos institucionales tales como el apoyo financiero (becas), y la permanencia o temporalidad de esta población en la institución. Este estudio utiliza un panel de datos extraídos del Sistema de información para el Apoyo a la Toma de Decisiones y Gestión Institucional (SIATDGI) de la UNED, con información histórica sobre estudiantes, su comportamiento de matrícula, sus datos demográficos, nacionalidad e información detallada sobre apoyos institucionales y de rendimiento académico. La muestra comprende un total de 17,825 observaciones distribuidas en 4,017 grupos estudiantiles únicos, comprendidos entre el primer cuatrimestre de 2015 y el primer cuatrimestre de 2024. Para analizar la influencia de apoyos financieros sobre la cantidad de créditos matriculados por la muestra de estudiantes seleccionada, se emplearon modelos de regresión con efectos fijos y aleatorios, un análisis de clústeres para identificar grupos homogéneos dentro de los datos de estudiantes de la muestra, y un análisis ANOVA para evaluar las diferencias significativas entre los clústeres identificados. Los resultados confirman un efecto positivo y significativo del apoyo financiero sobre el comportamiento de matrícula de créditos en la población del estudio. Se sugiere como relevante para la institución el desarrollo de políticas de acción afirmativa para esta población, similares a las que ya se llevan a cabo en la UNED para otras poblaciones y al desarrollo de políticas de internacionalización regional y global más amplias.
Derechos de autor 2026 Maynor Barrientos Amador https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0