Interdisciplinarity and academic writing: a corpus-based case study of three interdisciplines (Interdisciplinariedad y escritura académica: un estudio de casos de tres interdisciplinas basado en corpus)

Abstract

El concepto de interdisciplinariedad es central en el ámbito académico actual y se ha transformado en una forma dominante de investigación. A pesar de los esfuerzos por entender su significado, aún persisten cuestiones a dilucidar, como por ejemplo el mito de que todas las interdisciplinas son similares. Así, la interdisciplinariedad debería entenderse como un terreno de diferencias antes que como una unidad. En la esfera de la escritura académica, estas cuestiones interfieren con la necesidad de comparar, como es común hacerlo con las disciplinas tradicionales, diferentes campos interdisciplinares entre sí. Este trabajo de naturaleza exploratoria va en esa dirección. Para ello, se ha seleccionado un corpus de 150 artículos de investigación en Inglés publicados en las áreas interdisciplinares de Neurociencia Educativa, Historia Económica, y Ciencia, Tecnología y Sociedad. Cada uno de estos campos se alinea con un modo de interdisciplinariedad diferente: subordinación-servicio, integración-síntesis, y agonismo-antagonismo respectivamente. Estos modos describen las formas en que las disciplinas que interactúan en cada campo se relacionan desde una perspectiva epistemológica. El objetivo de esta investigación es, entonces, buscar evidencias lingüísticas que permitan legitimar dichas relaciones. Utilizando la metodología de la lingüística del corpus en combinación con el análisis cualitativo de los datos obtenidos, se analizaron dos fenómenos lingüísticos: la atribución a través del uso de citas bibliográficas y la evaluación a través del uso de adjetivos de importancia. Los datos se contrastaron, además, con un corpus de 300 artículos de las disciplinas tradicionales que confluyen en cada campo. A partir del análisis de los resultados se puede concluir que ambos aspectos lingüísticos permiten describir la tipicidad del discurso académico interdisciplinar así como también identificar relaciones entre las disciplinas interactuantes. Estas conclusiones, sin embargo, no deben tomarse como generalizaciones sino como disparadores para enriquecer el debate acerca de cómo las diferencias disciplinares conducen a diferencias lingüísticas y viceversa.