Publicación anual de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la UNLPam, cuyo objetivo es contribuir en la reflexión y difusión de los trabajos del Campo de Prácticas educativas de los profesorados. Esta revista está destinada a especialistas, docentes y estudiantes de los profesorados de Matemática, Computación, Ciencias Biológicas, Química y Física.
Área de Formación Docente de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de La Pampa.
Cuidar la salud hoy: Taller de salud integral basado en adicciones, enfocado en la adolescencia y su abordaje en el aula
El abordaje de las adicciones durante la adolescencia representa un desafío para la promoción de la salud, debido a la interacción de factores individuales, sociales y culturales que influyen en las prácticas de consumo. La identificación de las percepciones y conocimientos de los jóvenes constituye un punto de partida fundamental para diseñar estrategias preventivas contextualizadas. En este marco, el objetivo de este trabajo fue evaluar los saberes previos sobre adicciones en adolescentes e implementar un taller pedagógico de salud integral basado en el análisis de casos problema para promover el reconocimiento de consumos problemáticos y estrategias de manejo, llevado a cabo por estudiantes del profesorado en Ciencias Biológicas, enmarcados en la cátedra de Promoción de la Salud, de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UNLPam. Metodológicamente, se adoptó un enfoque cualitativo mediante un taller articulado con estudiantes de un profesorado universitario y la aplicación de encuestas anónimas estructuradas en seis ejes temáticos, diseñadas por alumnos de sexto año del Instituto Visión Tecnológica. La muestra estuvo conformada por 41 estudiantes secundarios de entre 16 y 17 años en Santa Rosa, La Pampa. Los resultados revelaron que el consumo de alcohol y cigarrillos o vapers es percibido como "muy común" por el 71% y 83% de los encuestados respectivamente, mientras que el de marihuana es considerado "poco común" (54%). Respecto a las motivaciones, prevalecieron la presión social (63%) y la búsqueda de diversión (54%). Asimismo, la escuela se posicionó como el principal ámbito de información sobre riesgos (46%), el 71% manifestó conocer jóvenes de su entorno que consume sustancias y un 46% reconoció la influencia de las publicidades en el consumo, advirtiendo un porcentaje idéntico sobre la cotidianeidad y el impacto negativo de las apuestas online. Se concluye que el taller y el diagnóstico cualitativo facilitan la detección temprana de factores de riesgo y fortalecen las políticas preventivas escolares en el territorio.
Derechos de autor 2026 Campo de Prácticas
Sistematización de experiencias formativas: El laboratorio como estrategia didáctica en la enseñanza de las Ciencias Naturales
Este artículo sistematiza los resultados de diversas propuestas de Formación Docente Continua (FDC) desarrolladas en la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (UNLPam), orientadas a fortalecer las prácticas experimentales en los niveles inicial, primario y secundario. A partir del análisis de los informes pedagógicos de las capacitaciones, se identifican logros en la construcción de confianza docente y desafíos persistentes vinculados a la formación de grado y a las condiciones institucionales. Se propone la experimentación no como una técnica aislada, sino como un eje transversal para el desarrollo del pensamiento científico escolar.
Una amenaza silenciosa: Propuesta didáctica de concientización sobre la contaminación acústica desde la Física
Los jóvenes, hoy en día, están expuestos constantemente a grandes niveles de sonido perjudiciales para la salud física y psicológica. El mal uso constante de auriculares, que atiborra nuestras escuelas, es preocupante o debería ser preocupante para el personal docente ya que estos, además de daños físicos a largo plazo e irreversibles, generan consecuencias educativas como estrés, ansiedad, falta de concentración y por tanto, dificultad para aprender. Si bien las políticas escolares han promovido la concientización sobre temas importantes como ESI, seguridad vial y educación ambiental como ejes transversales, dentro de este último, la contaminación acústica presenta menor abordaje en las escuelas. El propósito de este artículo es incentivar y dar herramientas a los docentes para que, desde la física, la fisicoquímica, la biología o incluso desde la música, puedan enseñar y concientizar a sus estudiantes sobre este importante tema que atraviesa sus vidas y perjudica su salud sin que sean conscientes de ello. Enseñar a los estudiantes a tomar conciencia, y concientizar a otros, es el primer paso para luchar contra esta amenaza silenciosa que es la contaminación acústica.
El juego como mediador en la enseñanza de la matemática: una experiencia en Práctica Educativa IV del Profesorado en Matemática de la UNLPam
El presente trabajo describe y analiza una experiencia desarrollada en la asignatura Práctica Educativa IV 2025 del Profesorado en Matemática de la Universidad Nacional de La Pampa, centrada en el juego como mediador en la enseñanza de la matemática y en la formación de futuros docentes. La propuesta tuvo como propósito promover la reflexión sobre el valor pedagógico del juego, distinguiéndolo de las actividades lúdicas y de la gamificación, y favorecer el diseño e implementación de recursos con intencionalidad didáctica para el nivel secundario. La experiencia se organizó en diferentes instancias de análisis, discusión y producción de propuestas lúdicas, entre las que se destacaron salas de escape matemáticas, rosco matemático, juegos de cartas geométricas y Jeopardy. El trabajo permitió identificar criterios para la selección y construcción de juegos educativos, así como analizar sus potencialidades para promover la participación activa, la argumentación, la toma de decisiones, la exploración de estrategias y la construcción de conocimientos matemáticos. Los resultados muestran que el valor educativo del juego no reside únicamente en su capacidad motivadora, sino en la intencionalidad pedagógica que orienta su uso. Asimismo, la experiencia favoreció que las estudiantes residentes resignificaran el papel del juego en sus futuras prácticas de enseñanza, reconociéndolo como una estrategia capaz de generar aprendizajes matemáticos más significativos, reflexivos y participativos.
Cajas, curvas y otras aventuras polinómicas
El presente trabajo tiene como propósito presentar una propuesta de aula implementada durante el año 2025 en el marco de las prácticas docentes de la asignatura Práctica Educativa IV del Profesorado en Matemática. La experiencia se desarrolló en 5o año de la orientación en Comunicaciones del Colegio Secundario Ciudad de Santa Rosa. En este artículo se analizan fundamentos del tema abordado, los enfoques didácticos que sustentan su enseñanza desde la perspectiva de la modelización matemática y la construcción de significados, así como las prescripciones curriculares vigentes. Asimismo, se consideran los aportes provenientes de materiales editoriales y de investigaciones en Educación Matemática que contribuyeron a fundamentar y enriquecer la propuesta implementada.
Enseñar reproducción humana desde una perspectiva de Educación Sexual Integral: reflexiones sobre una experiencia de práctica docente
En el marco de las Prácticas docentes; desde la “Práctica educativa IV: Residencia” del plan de estudio del Profesorado en Ciencias Biológicas, el presente artículo recupera y analiza una experiencia desarrollada en el espacio curricular Biología, en un curso de tercer año del Colegio Juan Ricardo Nervi. La propuesta de enseñanza estuvo centrada en la Reproducción Humana desde una perspectiva de Educación Sexual Integral (ESI), integrando contenidos biológicos con reflexiones vinculadas a los cambios propios de la adolescencia, el consentimiento, la fecundación, el embarazo y el ejercicio de derechos. A partir de actividades participativas, recursos didácticos y situaciones problemáticas, se buscó promover aprendizajes significativos y favorecer la construcción de conocimientos contextualizados. El artículo describe el contexto institucional, las decisiones didácticas adoptadas, las tensiones surgidas durante la implementación y los aprendizajes construidos tanto por los y las estudiantes como por la docente en formación. De igual manera, reflexiona sobre el valor de las prácticas docentes como espacio de construcción del rol profesional y sobre la importancia de la ESI como derecho de los y las adolescentes. La experiencia permitió reconocer la relevancia de la escucha, la participación activa, la evaluación formativa y la construcción de vínculos pedagógicos como elementos fundamentales para la enseñanza.
El presente artículo se realizó con el objetivo de exponer algunas de las actividades que formaron parte de la propuesta de aula de la residencia, realizada como parte de la asignatura Práctica Educativa IV, del Profesorado en Matemática, cursada durante el año 2025. En la misma debía abordarse la resolución de triángulos rectángulos, a partir del Teorema de Pitágoras y de las razones trigonométricas seno, coseno y tangente de un ángulo. Con este objetivo, se realizó una revisión de textos sobre los contenidos a tratar, de investigaciones didácticas realizadas sobre su enseñanza, y de fuentes curriculares en relación a la propuesta. Finalmente, se muestra una selección de las actividades llevadas a cabo en la Propuesta de Aula y el correspondiente análisis de su implementación, incluyendo registros de los y las estudiantes.
Pedagogías feministas y espacios extracurriculares ante el avance conservador: leemos a Sara Ahmed
Este artículo narra y analiza dos Actividades Académicas Extracurriculares (AAE) enmarcadas en la Resolución N° 574/2021 de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (FCEyN) de la Universidad Nacional de La Pampa (UNLPam). La primera, desarrollada en 2024 bajo el título Taller Introducción a la perspectiva de género. Lectura grupal de Vivir una vida feminista (Sara Ahmed) y la segunda, desarrollada en 2025 con formato de seminario y titulada Más ESI. Lectura grupal: Vivir una vida feminista (Sara Ahmed), extendió la propuesta formativa a docentes y graduadas/os de la universidad que ejercen la docencia en la provincia. Ambas con modalidad virtual. El artículo repone el contexto político en el que las experiencias tuvieron lugar: la Argentina de 2024 y 2025, con el desmantelamiento activo de políticas de géneros, marco nacional que fundamentó la elección del libro de Sara Ahmed como dispositivo pedagógico. Describe el diseño, la modalidad y el sistema de evaluación del taller y del seminario, y reflexiona sobre sus implicancias para la formación docente en Ciencias Exactas y Naturales desde el formato de narrativa de prácticas (Suárez, 2007).
Inteligencia Artificial en Educación: Una mirada reflexiva
En el presente artículo, expongo la práctica pedagógica desarrollada en el Colegio Secundario Clemente J. Andrada, con orientación en Ciencias Naturales, en el espacio curricular Tecnología de la Información y las Comunicaciones (TIC), en Santa Rosa - La Pampa, como parte de la asignatura “Práctica Educativa IV - Residencia”, del Profesorado en Computación de la FCEyN. La propuesta consistió en implementar una unidad didáctica sobre Inteligencia Artificial (IA), estructurada en siete módulos, donde se abordaron temas como algoritmos, procesamiento básico de la IA, ética, sesgos y la utilización de herramientas prácticas de Inteligencia Artificial Generativa (IAGen). La planificación estuvo orientada al aprendizaje activo mediante trabajos prácticos grupales e individuales. El artículo presenta un análisis de la metodología implementada, los recursos utilizados, las producciones estudiantiles y el desempeño docente, contrastándolos con el marco teórico. Asimismo, se destacan los resultados obtenidos y las perspectivas futuras para enriquecer futuras implementaciones.
La integralidad como estrategia de formación: prácticas educativas en territorio
La Práctica Educativa III - Didáctica de la Biología, dictada en el cuarto año del Profesorado en Ciencias Biológicas en la Universidad Nacional de La Pampa, enfatiza la formación docente con un enfoque político, promoviendo decisiones educativas equitativas que busquen mejorar la calidad de vida. Este espacio curricular busca formar docentes capaces de enfrentar las demandas de una escuela democrática y crítica. Los/as estudiantes realizan prácticas en colegios secundarios, observando y diseñando secuencias didácticas que aborden problemas contextualizados desde la Educación Sexual Integral, Educación Ambiental Integral y Derechos Humanos. Estas prácticas buscan fomentar la alfabetización científica, permitiendo a los/as futuros/as docentes y estudiantes usar el conocimiento científico en decisiones relevantes. La materia valora la integración entre universidad y escuela, fomentando la unión entre lo práctico y lo teórico en la formación docente: los/as estudiantes registran sus observaciones en notas de campo, vinculándolas con fundamentos teóricos, diseñan secuencias didácticas sobre los contenidos curriculares, a partir de problemas motivadores, utilizando recursos y metodologías adaptadas al contexto.
Actividad inicial de reflexión: un ejemplo en práctica educativa con futuros profesores en Química
En el presente artículo se comparte una experiencia que realizamos en las primeras clases de la materia Práctica Educativa III perteneciente al cuarto año de la carrera Profesorado en Química de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (FCEyN) de la Universidad Nacional de La Pampa (UNLPam). Como es una materia en la que los/as estudiantes realizan sus prácticas de enseñanza en colegios de nivel medio, se resalta la importancia de generar espacios de reflexión que permitan a los/as futuros/as docentes encontrar la esencia de la experiencia reflexiva como una instancia más de formación continua. El tipo de actividad propuesta al mismo tiempo genera un clima de conocimiento y reconocimiento entre pares. Esto responde al propósito de incentivar el diseño de actividades de presentación y vinculación que promuevan valorar la afectividad entre los distintos actores presentes en una situación de enseñanza-aprendizaje.
Desarrollo profesional docente en prácticas comunitarias. Un abordaje interdisciplinario
Generar articulación de saberes curriculares interdisciplinarios de las Ciencias Naturales con situaciones reales en salud humana son considerados ejes de interés para la Universidad, porque a partir de sus proyectos se favorece la educación en promoción y prevención de la salud como bien social. En este trabajo analizamos el lugar que ocupa el aprendizaje situado en las prácticas comunitarias (PC) en la formación profesional de estudiantes del Profesorado en Ciencias Biológicas a partir de que en el año 2025 se propuso incluirlas en la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales en el campo de las prácticas comunitarias (PC). Se planteó como objetivo que en el espacio de las PC el estudiantado aprenda a desarrollar competencias en comunicación, analice y argumente con aportes científicos a partir de la alfabetización científica sobre sus experiencias para generar un pensamiento crítico sobre la realidad como futuro profesional. Previamente a llevar estudiantes al campo de las prácticas de aprendizaje o PC, se desarrollaron contenidos curriculares en un modelo de enseñanza aprendizaje socio científico basados en problemas para favorecer la alfabetización científica. Estas lecturas correspondieron a trabajos sobre experiencias que muestran el recorrido de la trayectoria de investigación colaborativa y la extensión por el equipo interdisciplinario. Para determinar los avances de adquisición de competencias se propuso al estudiantado planificar actividades, realizar intervenciones educativas en el campo de las prácticas comunitarias en compañía del equipo docente universitarios y de nivel secundario. Presentamos una experiencia acerca de cómo se forma y desarrolla un futuro profesorado universitario en una asignatura que involucra la docencia, investigación y extensión participando en PC en una comunidad educativa de la provincia de La Pampa. Analizamos como el estudiantado utiliza el pensamiento crítico sobre su formación profesional en el campo de las prácticas comunitarias.
La posverdad en el aula y la validez del testimonio del docente
Las generaciones anteriores aún recuerdan la figura del maestro de pueblo como una referencia intelectual y moral a la que se recurría en busca de orientación para la toma de decisiones. Su palabra poseía la autoridad derivada del estudio y de la posesión de un saber cuyo acceso, en otros contextos históricos, resultaba limitado y dificultoso para gran parte de la sociedad. En la actualidad, en cambio, la información se encuentra disponible de manera inmediata y masiva a través de dispositivos digitales. Las pantallas ofrecen contenidos más dinámicos y atractivos, acompañados frecuentemente por una presentación que transmite una sensación de certeza absoluta. Además, el uso de redes y plataformas digitales suele asociarse con la percepción de pertenencia a los grupos socialmente dominantes o más influyentes. Estas características explican, en gran medida, el elevado nivel de atención que tales medios captan por parte de los estudiantes en distintos ámbitos de su vida cotidiana. El presente trabajo no pretende negar la utilidad de la tecnología ni cuestionar el valor potencial de las redes sociales como herramientas de comunicación e información. Su propósito consiste, más bien, en analizar ciertos efectos que podrían resultar contradictorios con los objetivos que la sociedad confiere al sistema educativo. En particular, se buscará examinar en qué medida estas tecnologías contribuyen efectivamente, dentro del ámbito escolar, a la formación de sujetos críticos, reflexivos y racionales, así como considerar la conveniencia de establecer regulaciones sobre su uso con el fin de favorecer tales propósitos.
Diálogo entre disciplinas y pedagogía de la memoria: una experiencia de formación docente en física, ciudadanía y artes visuales a través de la fotografía estenopeica
La educación contemporánea demanda enfoques que trasciendan la fragmentación curricular para abordar problemáticas sociales y científicas complejas. Este artículo analiza los sentidos construidos en el taller de formación docente continua “Luces y sombras: explorando la memoria a través de la fotografía estenopeica”, una propuesta situada en Santa Rosa que articuló la física de la luz, las artes visuales y la pedagogía de la memoria a través del dispositivo de la fotografía estenopeica. Bajo un enfoque cualitativo-interpretativo, se examinaron las percepciones de 18 participantes mediante el análisis de contenido de encuestas de cierre. Los resultados revelan aprendizajes conceptuales profundos sobre el comportamiento de la luz y una resignificación ética y política de los sitios de memoria local, mediados por la temporalidad lenta y la estética de la técnica estenopeica. Si bien se identifica una clara intención de transferencia didáctica, emergen tensiones vinculadas a obstáculos institucionales y materiales que condicionan la sostenibilidad de la innovación en las escuelas. Se concluye que el diálogo entre disciplinas (Bonil et al., 2004), entendido como una estrategia flexible y pedagógicamente viable, permite devolverle a la enseñanza de la física su relevancia social y ciudadana, promoviendo una revisión crítica de las prácticas docentes frente a los desafíos educativos actuales.
El Campo de las Prácticas en relatos de práctica docente. Diálogos entre residentes acerca de sus experiencias en las aulas
El Campo de las Prácticas de los Planes de estudio (2009) de la Facultad de Ciencias Humanas propuso modificaciones en la formación a fin de activar las capacidades de actuación docente en situaciones reales, complejas, inciertas y problemáticas que requieran saber disciplinar y pedagógico, articulados, y que generen conocimiento profesional del profesor construido a partir de las prácticas. En este escrito nos centramos en estos efectos formativos de alta intensidad gestados con residentes en jornadas institucionales al finalizar el año 2023, donde tomaron la palabra para poner en valor sus experiencias en aula en el último año de su carrera.
Derechos de autor 2025 Campo de Prácticas
Este trabajo se realiza en el marco de la residencia de Práctica Educativa IV del curso de formación docente para el profesorado de Matemáticas. El objetivo es realizar una investigación sobre cómo definir con precisión sistemas de ecuaciones lineales para su mejor implementación en el aula, logrando un enfoque gráfico y algebraico, observando sus implicaciones, soluciones y aplicaciones. La información obtenida de esta indagación resulta un recurso valioso para la planificación de la propuesta didáctica que se desarrolla en 4to año del Colegio Secundario Edgar Osvaldo Juan Morisoli de nuestra ciudad –Santa Rosa, La Pampa–, con estudiantes del turno de la mañana. Se trabaja en la relación entre los fundamentos matemáticos y los de la Didáctica de la Matemática, los materiales curriculares, las fuentes editoriales y la propuesta de aula implementada. Así, mientras que los argumentos matemáticos marcan posicionamientos de la disciplina, la revisión de trabajos e investigaciones relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje el objetivo es el de identificar inquietudes, problemáticas y necesidades; desde las fuentes editoriales se describen lógicas, ejercicios y problemas de aula, y los materiales curriculares indican conceptos y teorías a modo de prescripciones y recomendaciones ministeriales de nuestra provincia. Ese marco colabora para explicar y describir decisiones tomadas y momentos en la implementación de la propuesta.
Este trabajo tiene como objetivo indagar y explicitar los distintos fundamentos vinculados a conceptualizaciones de ecuación y función cuadrática, con la finalidad de enriquecer una propuesta de enseñanza y aprendizaje implementada en un curso de 5°año de la Educación Secundaria de nuestra provincia. Se presenta un estudio de los conocimientos y argumentos matemáticos que fundamentan la temática, y un análisis didáctico en el que se desarrolla perspectivas, problemáticas, y necesidades referidas a la enseñanza de ecuaciones y funciones cuadráticas. Se analiza la importancia y las limitaciones de trabajar tanto en un sistema algebraico como uno gráfico, sin embargo, se concluye que trabajar con situaciones problemáticas propios de la geometría, dota de mayor sentido a lo abstracto de lo algebraico. Para complementar este trabajo se anexan momentos de enseñanza dentro de la experiencia de residencia, los cuales dan lugar a la reflexión sobre las decisiones incorporadas a partir del recorrido y revisión bibliográfica.
Este trabajo se desarrolla en el marco de la residencia de la Práctica Educativa IV del Profesorado en Matemática, específicamente en un curso de quinto año del Ciclo Orientado de la Educación Secundaria. Su propósito principal es presentar los fundamentos matemáticos básicos asociados con las funciones racionales, poniendo especial énfasis en aspectos como el dominio, la imagen y las asíntotas. Además, se exploran los desafíos didácticos asociados con la enseñanza "tradicional" de estas funciones, mediante una revisión de revistas y documentos que abordan problemas e inquietudes en la enseñanza y aprendizaje de este tema. El enfoque principal del trabajo se centra en la perspectiva de la UNIPE, que conceptualiza las funciones racionales como el cociente de dos polinomios. Se destaca que esta aproximación modifica los desafíos didácticos comunes asociados con la enseñanza de este tema. La investigación se complementa con la práctica educativa, desarrollada en base a las referencias mencionadas y nos invita a reflexionar sobre la importancia de una práctica educativa que se base en la toma de decisiones informadas para promover mayores accesos a los conocimientos.
Funciones polinómicas, ¿qué surge del producto de las funciones lineales?
El presente documento tiene como propósito central abordar los fundamentos de las funciones polinómicas y proponer un enfoque didáctico efectivo para su enseñanza, a partir de un análisis detallado de materiales especializados en la materia. Para lograrlo, se realiza una revisión de diversos libros de autores matemáticos destacados, con el objetivo de extraer definiciones precisas, aplicaciones prácticas, propiedades y formas de presentación de las funciones polinómicas. Asimismo, se lleva a cabo un análisis didáctico y editorial de la matemática desde diversas perspectivas, y se hace referencia a distintos trabajos que aportan información relevante para mejorar la enseñanza de estas funciones. Completa la presentación un recorrido descriptivo de actividades en aula de secundario de una secuencia de trabajo elaborada a partir de aquél estudio inicial.
Funciones y ecuaciones cuadráticas. Superficies bajo la lupa
En el presente trabajo se presentan los fundamentos didácticos y matemáticos vinculados a los conceptos de funciones y ecuaciones cuadráticas de la propuesta de enseñanza implementada en un curso de 4° año de la Educación Secundaria. El artículo abarca tanto el respaldo matemático de estos conceptos como un análisis didáctico sobre las perspectivas, desafíos y requisitos vinculados a la enseñanza de ecuaciones y funciones cuadráticas. Se examina la importancia y limitaciones de abordar estas áreas desde un enfoque algebraico y gráfico destacando que la aplicación de situaciones problemáticas geométricas brinda un mayor sentido a los aspectos abstractos del álgebra. Para un análisis completo de la propuesta de enseñanza, se presentan ejemplos extraídos de la experiencia práctica en el aula.
Del Conocimiento Tácito al Conocimiento Científico
El trabajo comienza por tratar de comprender los pasos de apropiación de conocimiento. Para esto recurrimos a la neurociencia, no con intenciones de hacer con ella prescripciones psicologistas, sino para tomarla como insumo de comprensión de los impulsos motores primitivos que motivan el proceso. Analizaremos desde allí, los saberes tácitos que adquiere un individuo, para poder transformarlos con posterioridad en conocimiento consciente en lo que denominamos saberes praxiológicos. Por otro lado, si el objeto es modificar la materia o las interacciones sociales, y esto solo ocurre por medio de un proceso de acción operatoria, netamente praxiológica; discutiremos qué impulsa a un ser humano a proponerse la tarea de la construcción de la ciencia formal, y en tal caso, cuáles son los insumos a los que echa mano para construirla. Finalizaremos tratando de mostrar que, este impulso, es la única forma en que logra trascendencia la acción praxiológica de los individuos. A modo de conclusiones operativas para la acción docente, discutimos los momentos y acciones posibles para que ese proceso de construcción de saberes resulte en mejores logros.
En este trabajo comparto una propuesta pedagógica realizada en un colegio secundario en el espacio curricular Tecnologías de la Información y las Comunicaciones de 4to año, en el marco de Práctica Educativa IV Residencia, del Profesorado de Computación. La propuesta surge con la intención de estimular el desarrollo del pensamiento lógico-computacional y contribuir a la formación de una ciudadanía digital a través de la introducción a la programación de aplicaciones móviles con App Inventor. La metodología que se utiliza es la de diseño guiado, en que cada grupo tiene que crear una aplicación siguiendo las instrucciones paso a paso para familiarizarse con el entorno. Luego se le planteaban al estudiantado algunos desafíos donde debían hacer modificaciones de esos proyectos y personalizarlos. Por último, tenían que crear una aplicación como trabajo final, para lo cual compartimos algunos ejemplos, recursos y orientaciones para incorporar nuevos elementos.
Modelo didáctico integrador para la enseñanza y aprendizaje de problemas socioeducativos. Reflexiones a partir de un Seminario en Ciencias
Nos planteamos analizar un Seminario realizado para promover aprendizajes relevantes sobre la salud humana como un formato didáctico para generar conocimientos de las Ciencias Naturales. Este artículo es producto de una investigación descriptiva crítica realizada con profesores egresados de nuestra Universidad y estudiantes avanzados de carreras relacionadas con Biología, Química y Física. Se planificó un espacio sociocientífico para motivar el intercambio entre estudiantes y docentes, reflexionar y argumentar en torno a modelizar situaciones problema referidos a la salud y enfermedad en diferentes contextos. Además, se solicitó a los participantes autoevaluar la motivación y la repercusión que les generó el obtener aprendizaje interdisciplinario a partir de articular la Física y la Química con la salud del sistema tegumentario. Se dialogó en torno a la teoría y experimentos de Física y Química realizados en espacios de la Facultad. Los resultados muestran la importancia de la conexión entre planteo de problemas socio educativos reales y su articulación con la investigación interdisciplinaria. Se realizaron trabajos individuales y grupales partiendo del aprendizaje basado en la modelización. Se analizaron investigaciones relacionadas con la salud y enfermedad que abordan aspectos preventivos del sistema tegumentario para reflexionar, consolidar y debatir evidencias bajo la mirada de la interdisciplina. Se pudo evidenciar a partir de las autoevaluaciones de los participantes el importante valor formativo respecto a lo cognitivo, metacognitivo y metaemocional. Los objetivos del Seminario fueron cumplidos porque en la participación se plasmó la importancia de la integración y el valor de los diferentes campos del conocimiento. Su desarrollo permitió profundizar y jerarquizar a partir de modelos reales el valor del cuidado de la piel con protectores solares. Este trabajo da relevancia al conectar problemas reales en un Proyecto de investigación interdisciplinaria.
Procesos de conceptualización en las prácticas residenciales del Profesorado en Matemática. Presencialidad y virtualidad como dimensiones de análisis
La propuesta se enmarca en el proyecto de investigación Prácticas de formación de profesorado, configuraciones epistemológicas de identidad profesional, en un estudio a partir de los dispositivos residenciales, últimos recorridos del Campo de las Prácticas Educativas del Profesorado en Matemática. La necesidad de trabajar en modalidades de educación remota en los últimos años nos puso en el desafío de analizar posibilidades formativas en entornos virtuales. El objetivo de este trabajo se centra en analizar procesos de conceptualización de saberes matemáticos escolares que se identifican en el currículum real, en prácticas mediadas por las tecnologías de la educación virtual y en prácticas que veníamos desarrollando en la presencialidad. Desde el estudio de casos se configuran muestras intencionales tomadas de la documentación de experiencias residenciales de las cohortes 2018 y 2019 -referencias de lo presencial- y de las cohortes 2020 y 2021 -referencias de la virtualidad-. El análisis permite advertir que, tanto en unas modalidades como en otras, se logran generar procesos reflexivos profundos y de complejidad conceptual. Aun así, profesoras/es y estudiantes demandan presencialidad. Y, con todo, algo que la pandemia instaló es que se necesitan recorridos formativos virtuales que contribuyan a un mayor acceso a la educación.
Relaciones entre perímetros y áreas y los contornos y las formas de las superficies que miden
En esta presentación se describen instancias del trabajo previo y de aula llevado adelante en una residencia con estudiantes de 2° año del Ciclo Básico de la Educación Secundaria, en el marco de la Práctica Educativa del Profesorado de Matemática. En la primera parte de la propuesta se presentan fundamentos matemáticos sobre las conceptualizaciones objeto de enseñanza de áreas y perímetros y sus relaciones. En una segunda parte se integran fundamentos didácticos, recursos y estrategias docentes analizadas en documentos educativos. Completa el escrito la narrativa de momentos de la práctica educativa desarrollada en el aula que permiten establecer relaciones con lo revisado previamente. Unas consideraciones finales permiten sostener que las relaciones entre perímetros y áreas y los contornos y las formas de las superficies que miden necesitan seguir conflictuándose en el aula. Los obstáculos didácticos indagados se pueden seguir identificando: a mayor perímetro mayor área permanece como una propiedad que declara la necesidad de problematizarse
Derechos de autor 2022 Campo de Prácticas
El trabajo extiende la experiencia de la residencia con estudiantes de sexto año del Ciclo Orientado de la Educación Secundaria en un colegio de la Ciudad de Santa Rosa, La Pampa; práctica desarrollada en el marco de formación del Profesorado de Matemática. En la primera parte de esta propuesta se presentan los fundamentos matemáticos sobre las identidades trigonométricas fundamentales y las leyes del seno y del coseno. Una segunda parte la constituyen los fundamentos didácticos, indagados en revistas y documentos publicados sobre problemas e inquietudes de la enseñanza y de los aprendizajes, sobre la resolución de situaciones problemáticas que pueden ser modeladas por algún tipo de triángulo. complementan el documento un par de momentos del desarrollo de la práctica educativa que nos permiten reflexionar sobre las decisiones que se tomaron a partir del recorrido bibliográfico y de investigación.
Construyendo escaleras que funcionen como puentes
Este trabajo se realiza en el marco de la residencia de la Práctica Educativa IV del Profesorado en Matemática, se inicia con una investigación que se utiliza para la posterior propuesta de aula que se implementa en un curso de 6°I año de la Educación Secundaria de nuestra provincia, en conceptualizaciones de la trigonometría. El escrito se organiza en una primera parte de revisión de fundamentos matemáticos tomados como referencia. Se rescatan y analizan las definiciones de ángulo, sistemas de medición de ángulos –sexagesimal y radial– y razones y funciones trigonométricas. Luego, en los fundamentos de didáctica de la matemática se revisan distintos documentos e investigaciones a partir de los cuales se recuperan inquietudes, problemáticas y necesidades de la enseñanza y del aprendizaje de los diferentes conceptos seleccionados para la planificación. En relación con las fuentes curriculares, se toma la planificación de la docente a cargo del curso y se compara con la propuesta oficial que sostiene la provincia de La Pampa. Se complementa con instancias de la práctica educativa desarrollada a partir de aquellas referencias. Todo el recorrido invita a seguir reflexionando sobre la importancia de una práctica educativa como toma de decisiones informadas para promover mayores accesos a los conocimientos.
Los logaritmos son históricamente reconocidos por su utilidad para reducir el grado de dificultad de las operaciones. En sus orígenes fueron utilizados mediante tablas que arrojaban el resultado para la asociación entre dos números. En la actualidad, los utilizamos del mismo modo, pero no de forma directa, sino mediante algoritmos configurados en las calculadoras que nos arrojan el resultado de las operaciones. En este documento se describe el recorrido desde una revisita a diversos libros matemáticos, tomando sus grandes características en la definición del logaritmo, propiedades -logaritmo de un producto, logaritmo de un cociente, logaritmo de una potencia, cambio de base-; pasando por el análisis de libros con fines avocados a la enseñanza matemática y propuestas editoriales para tener más elementos a la hora de elaborar una propuesta enseñanza; y se presentan algunos momentos de la experiencia desarrollada luego en aula. Algunos interrogantes han orientado los sentidos en todo este camino: ¿cómo se enseñan los logaritmos?, ¿qué alternativas ayudarían?, ¿qué tan significativa nos resulta la construcción histórica en el aprendizaje de los logaritmos?
En el presente trabajo se muestra el desarrollo de la selección, elaboración e integración de contenidos como proceso previo a la construcción del material para el Taller de Introducción a la Matemática que se dicta para el ingreso al nivel universitario. En este tramo se focaliza en contenidos del conjunto de los números naturales, de los números enteros y de los racionales. La propuesta se apoya en unas fundamentaciones matemáticas y didácticas que organizan su sentido. En diferentes momentos se presentan problemáticas y recursos tecnológicos que resultaron instrumentales en la presentación virtual, desde los que se plantean el abordaje de las conceptualizaciones. Se incluyen también fragmentos y enlaces que permiten analizar el tratamiento de estas temáticas en situación de enseñanza, al desarrollarlas como estudiante residente del Profesorado en Matemática.
El presente trabajo referencia una propuesta de enseñanza valorada por resultar significativa e innovadora en nuestra formación como residentes del profesorado en Matemática. Las conceptualizaciones se concentran en el campo de los Números Racionales en el marco de un Taller de introducción a la Matemática –al que denominamos TIM hacia 2022–, ofrecido para estudiantes que transitan el último año de la Educación Secundaria o su primer año de facultad. Para su elaboración, en principio se buscan fundamentos formales de la matemática y luego se investiga desde los estudios de especialistas en matemática educativa cuyas consideraciones giran alrededor de los obstáculos al enseñar, qué tener en cuenta o qué recursos utilizar. Con la propuesta diseñada se lleva adelante la práctica para luego, a partir de la propia experiencia, construir nuevas reflexiones. Esta práctica educativa en el taller permite reforzar la importancia de las estrategias.