v. 26 n. 1 (2022): enero-abril

• El Campo de las Prácticas como territorio articulador de una formación integral

  Maria Graciela Di Franco

  1-5

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Artículos

• Pedagogias do conflito ambiental: contribuições de uma experiência participativa da formação de professores em um território disputado

  Luciano Iribarren, Katherine Guerrero Tamayo, Fernando Garelli, Ana Dumrauf

  1-24

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• Escola através da ecrã. Trabalho docente em Chiapas, México

  Germán Alejandro García Lara, Soledad Hernández Solís, Irma Hernández Solís, Oscar Cruz Pérez, Jesús Ocaña Zúñiga, Carlos Eduardo Pérez Jiménez

  1-23

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• Apropriação de TIC em professores do ensino superior: um olhar desde os conteúdos digitais

  Gloria María Álvarez-Cadavid, César Augusto González-Manosalva

  1-25

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• Ensino virtual da escrita da pós-graduação: análise sobre a avaliação das práticas

  Lourdes Morán, Guadalupe Álvarez, Hilda Difabio de Anglat

  1-17

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• Avaliação da percepção das redes sociais desde o Modelo de Aceitação Tecnológica em estudantes online de psicologia mexicanos

  José Manuel Meza Cano, Edith González Santiago

  1-16

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• Estudo bibliométrico sobre a Pedagogia da Alternância em artigos científicos (1981-2019)

  María Cristina Piumbato Innocentini Hayashi, Alexandre Masson Maroldi, Taísa Grasiela Gomes Liduenha Gonçalves, Carlos Roberto Massao Hayashi

  1-28

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• Diagnóstico do Sistema de Práticas Pedagógicas: o caso da Faculdade de Educação e Humanidades da Universidade do Bío-Bío, Chile

  Juana Irene Castro Rubilar, Ana Garrido Roca, Sergio Ortega Gutiérrez

  1-20

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• Treinamento do professor praticante por meio do Lesson Study: preocupações em uma realidade complexa

  Víctor Miguel Sumba Arévalo

  1-17

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• Um caminho de ajudante acadêmico universitário: Alunos pesquisando a sua própria formação acadêmica

  Eliana Verónica Soto, Mariel Lucía Ferreira

  1-20

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• Tempos, instituições, mudanças de assunto: reflexões sobre o significado das experiências de aprendizagem nas escolas secundárias da província de Buenos Aires

  Analía Errobidart, Ana Viscaino

  1-19

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• Perca a presença e se acostume com a virtualidade do ensino médio na Argentina. Sentimentos de jovens estudantes no contexto de uma pandemia

  Pablo Nahuel di Napoli, Adriana María Goglino, Iñaki Bardin

  1-25

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• A diferenciação da força de trabalho e as característica socioeconômicas do corpo estudantil do ensino médio de pessoas jovens e adultas na Argentina nos últimos anos

  Julián Olivares

  1-20

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• Jovens, indomáveis. Educação e imaginário para evitar o cinismo

  María Luisa Murga Meler

  1-18

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• Saberes emergentes em contextos deslocados: discursos sobre a alfabetização de pessoas adultas no Equador

  Fausto Alejandro Tingo Proaño, Esteban Andrés Moreno Flores

  1-23

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• A escola face ao fracasso escolar em contextos de iniquidade: entre mandatos sociais e respostas medicalizadas

  Mariana Diez, Lucía de Pena

  1-18

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• Formação de professores incluindo mídia digital. A experiência da área de Ciências Sociais no plano Escolas de Inovação (2011-2015) a partir das vozes dos seus protagonistas

  Braian Marchetti, Sonia Bazán

  1-20

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• Aulas de economia no ensino médio da Argentina durante a emergência de saúde COVID-19

  Jorge Damián Lo Cascio

  1-17

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• Tensões epistemológicas entre saberes escolares e Mapuche na relação educacional intercultural

  Segundo Quintriqueo Millán, Katerin Arias-Ortega, Gerardo Muñoz Troncoso, Dykssa Saez San Martín, Karla Morales Mendoza

  1-23

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• Processos e momentos de pesquisa de pós-graduação em educação

  Javier Hernández Morales

  1-23

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Reseñas Críticas

• Queer Epistemologies in Education. Luso-Hispanic Dialogues and Shared Horizons, Moira Pérez y Gracia Trujillo-Barbadillo (Eds.), Palgrave Macmillan, Switzerland, 2020, pp. 256 páginas.

  1-6

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• El arte de dar clase (según un lingüista).

  1-6

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